專業(yè)學位類型有很多種，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)性質(zhì)，不同專業(yè)學位在招生對象、培養(yǎng)模式和學習方式上，有很大不同。有的專業(yè)學位招收對象需要有一定工作經(jīng)驗，如工商管理碩士（MBA），其培養(yǎng)目標是企業(yè)的經(jīng)營管理人員，教學方式是研討式、案例分析、團隊合作等，要求學習者要了解企業(yè)的實際運行情況，具有直接的感性經(jīng)驗，問題導向式學習。一般而言，管理類的專業(yè)學位都要求有一定的實踐經(jīng)驗和一定的閱歷，這一類專業(yè)學位招收對象不面向應屆畢業(yè)生，要求具有一定的工作經(jīng)驗。而有的專業(yè)學位，如翻譯碩士，其培養(yǎng)目標是具有較強的雙語交流能力和綜合的文化素養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)強調(diào)口譯筆譯實踐，加強翻譯實踐能力，其學習過程，就是實踐過程，因此，這類專業(yè)學位可以面向應屆生招生。
   
    由于在1999年以前，我國碩士研究生規(guī)模較小，而且主要是為教學科研崗位培養(yǎng)學術(shù)性人才，因此，當時的專業(yè)學位教育主要針對的是已經(jīng)工作的在職人員，滿足他們在職提高的要求。為此，國務院學位委員會開通了在職人員攻讀專業(yè)學位教育的渠道，實施非全日制培養(yǎng)，大大地滿足了社會在職人員學習提高的愿望。但專業(yè)學位教育不僅僅是要滿足現(xiàn)有在職人員的需要，更重要的是要吸引優(yōu)秀生源，調(diào)整優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為碩士研究生教育的主體，成為高層次人次培養(yǎng)的重要方面。因此，專業(yè)學位教育有雙重任務，一個是吸引優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，實施全日制學習方式，培養(yǎng)實踐部門需要的應用型人才；另外，就是面向在職人員，開展非全日制學習方式。兩種模式，兩種學習方式，兩種招收對象，但培養(yǎng)目標相同，都同等重要。

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