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天津大學在全校范圍內(nèi)推廣實施博士生招生“申請—考核”制，如今已有一年的時間。

“申請—考核”制，是指用對考生的個人申請考核取代全國統(tǒng)一入學考試的選拔制度，通過學校自主考核申請人的培養(yǎng)潛力與創(chuàng)新能力，以強化導師與科研團隊的自主權(quán)。早在2003年，北京大學開始了這項制度的探索。目前，復旦大學、廈門大學、山東大學等數(shù)十所院校已陸續(xù)試行。

招生權(quán)力下放，克服統(tǒng)考缺陷

以前，國內(nèi)博士生招考大多采取初試3門筆試+面試的方式。

“這種方式很重要，但也有問題。”天津大學研究生招生辦公室主任潘峰說：“筆試偶然性較大，難以全面衡量考生的專業(yè)知識;導師和學院自主權(quán)不夠，缺乏積極性、主動性;部分研究能力突出但不善于考試的考生會被拒之門外;難以充分考察出創(chuàng)新能力和研究潛力。”對于導師而言，“滿足不了個性化人才選拔需求。”化工學院副院長齊崴教授說。

2015年，天津大學開始全面實施博士生招生“申請—審核”制，要求“各學院根據(jù)學科特點制訂多元考核方案”，可以參考的考核點包括碩士論文、已有成果、研究計劃、現(xiàn)場學術(shù)報告、實驗操作等，當然也可以有筆試形式。

學校將權(quán)力下放給學院，學院則將權(quán)力進一步下放給課題組。招生規(guī)則的確定需要經(jīng)過反復討論和征求導師們意見才能最終確定下來。“我們是將相近學科適當分組，并把招生名額分配到組。考核形式上則是以組為單位對考生進行‘小組面試專業(yè)基礎(chǔ)+考生科研專項展示’的考核。”齊崴說。

考核方式多樣，讓考前突擊失靈

天津大學化工學院博一學生余偉煒還記得考核那天，有5位老師輪番提問。“老師們會根據(jù)我匯報的論文和相應科研工作提問。”余偉煒坦言，這些問題很有針對性，根本沒辦法提前準備。

在經(jīng)管學部，考核一共3輪，一般由三四位導師考核一位申請者。“第一輪面試設(shè)計答題卡，申請者在考核當天現(xiàn)場抽取答題卡答題。”學部負責研究生工作的副主任張水波介紹，第二輪，考核的內(nèi)容是英文文獻閱讀、學術(shù)報告和綜合面試，導師會用英語和申請者交流。如果申請者排名第二，則進入下一輪競爭。“報考方式為定向的考生，還需要提供2011年以后本人為第一作者身份發(fā)表的學部界定的B類以上期刊論文。基本上可以把‘混學歷’的人擋在門外。”

“我覺得這樣更難了。它不僅關(guān)注考生‘有什么’‘是什么’，更關(guān)注‘為什么’‘怎么做’，考驗平時功夫扎實不扎實。”報考經(jīng)管學部的申請者李曉感慨道。

“有人覺得‘申請—審核’制就是不考試、寬進了，這是很大的誤區(qū)。”潘峰說，筆試依然存在，但是要建立包括筆試在內(nèi)的多元考核機制。

2016年的博士生招考，天津大學繼續(xù)完善招考流程，如各學院(部)在申請階段設(shè)立“申請材料初審小組”，審查初篩保證材料審核環(huán)節(jié)的規(guī)范化，防止導師權(quán)力過于集中。天津大學研究生院常務副院長白海力說，“這就既尊重學術(shù)共同體的學術(shù)權(quán)利，又保護了學生權(quán)益，讓導師和考生都‘服氣’。”

招生指標有限，降低人情因素影響

“申請—審核”制實行后，博導們的權(quán)力是否擴大到“想要誰就要誰”的程度?

“博導們的權(quán)力擴大了，但同時也縮小了。”張水波表示，按照從前的方式，導師的自主權(quán)只能體現(xiàn)在面試。取消統(tǒng)一筆試后，導師通過面試給出的成績占比超過80%，“權(quán)力”確實大了，但面試成績受到的約束也多了。

審核全過程要錄像備案，考核的分數(shù)要去掉最高分和最低分取平均分，導師名下第二個指標的分配由全體導師共同投票決定，考生如果對考核、錄取等方面有疑問可以申訴……這些制度設(shè)計都對權(quán)力形成有效約束。

人情壓力一直是難以避免的話題。化工學院博士生導師陳旭介紹，在天津大學，每個導師每年能帶的博士生最多也不會超過兩個，如果老師因為人情招個差生，課題完成不了，最難受的還是導師自己。

有限的招生指標帶給博導們的壓力更大。“我們學院一共有91位博導，但博士生招生計劃只有81個。”機械工程學院副院長王天友教授坦言，這意味著導師對于優(yōu)秀生源的競爭更加激烈，人情因素影響錄取的概率大大降低。

事實上，天津大學博士招生“申請—審核”制只是“研究生教育綜合改革方案”中的一個環(huán)節(jié)，還包括招生計劃分配辦法、導師崗位選拔機制、質(zhì)量保障體系建設(shè)等。這樣的制度設(shè)計，在白海力看來，是讓作為“裁判”的導師們擁有了更大招生自主權(quán)的同時，也明確了“游戲規(guī)則”，將“裁判”變成了生源質(zhì)量控制的“利益共同體”。