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說起研究生，通常讓人想到富有學問、擅長學術，似乎與實踐相距較遠。不過，這種定位近來正在發(fā)生變化。教育部提供的有關調(diào)查結(jié)果顯示，近幾年碩士研究生畢業(yè)去向已明顯地從教學科研崗位轉(zhuǎn)向黨政部門、企業(yè)經(jīng)營管理和專業(yè)技術崗位。

現(xiàn)實需求是人才培養(yǎng)的風向標。適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我國逐步擴大專業(yè)碩士學位的比例，碩士研究生將從培養(yǎng)學術型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，到2015年，一半的碩士研究生為應用型的。通俗地說，研究生要“有用”，當然，學術型的研究生也有用，只是側(cè)重于國家未來長遠的需求，應用型的專業(yè)碩士研究生則直面現(xiàn)實需求。

如何保證到2015年應用型研究生能夠占研究生的“半壁江山”呢？

首先是“廣而告之”，讓社會了解、理解專業(yè)學位研究生的定位、特點，這是研究生教育轉(zhuǎn)型的前提。專業(yè)學位，是針對社會特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的學位類型。專業(yè)學位是相對于學術型學位而言的，類似于高等職業(yè)教育相對普通高等教育。我國目前已經(jīng)設有38種專業(yè)學位，比如法律碩士、教育碩士、公共管理碩士（MPA）、工商管理碩士（MBA）、農(nóng)業(yè)推廣碩士等等。毋庸諱言，社會對這些學位還不甚了解。任何事物要獲得繁榮發(fā)展，社會的廣泛理解、支持都是不可或缺的。

其次，幫助青年學生尤其是大學生正確認識專業(yè)學位，以吸引優(yōu)秀的生源。無論是世界研究生教育發(fā)展的趨勢，還是我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，均表明碩士研究生教育的目的主要有兩個：一是為各行各業(yè)培養(yǎng)高層次應用型人才，二是為博士研究生階段輸送優(yōu)秀學生。雖然專業(yè)學位研究生教育在我國已經(jīng)進行了20年，培養(yǎng)單位也達509所，學位授予點有2679個，但是，大多數(shù)專業(yè)學位在大學生中并沒有深入人心，更談不上“熱”。許多大學生沖著研究學術或者奔向博士研究生而讀碩士研究生，對于研究生培養(yǎng)應用型人才的功能認識不足。認識是行動的先導，只有得到大學生們的認可，專業(yè)碩士研究生教育才能具備擴大規(guī)模的基礎。

再次，高校須切實擔負起自己的責任。高校是培養(yǎng)專業(yè)碩士的搖籃，更是研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要保障，大學如何轉(zhuǎn)變教育理念、探索人才選拔方法、加強與企業(yè)融合，直接影響專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中，專業(yè)碩士研究生的雙導師分別為大學教授與企業(yè)、行業(yè)骨干，他們的研究課題必須來自實踐并與行業(yè)、企業(yè)的需求盡可能保持一致，由企業(yè)人士參與對學生的考核。真正做好這些改革，高校責任大，擔子重，誠非易事。

畢竟，研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐已經(jīng)開始加快，開弓沒有回頭箭。我們相信并期待應社會發(fā)展之需而動的這項改革的美好前景。