• 2026考研英語全程班 6班
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四川師范大學外國語院于2009年開始招收全日制學科教學（英語）專業(yè)學位研究生，至今共招收全日制學科教學（英語）專業(yè)研究生69人。早在2002年外國語學院就開始舉辦非全日制教育碩士培養(yǎng)，迄今已招收約400人。經(jīng)過學院多年來在師范教育實踐與研究方面的積淀，我院全日制學科教學專業(yè)在英語學科教學研究領(lǐng)域取得了一批較有影響的學術(shù)研究成果，逐漸形成了自己的研究特色和優(yōu)勢,形成了一支師資及導(dǎo)師隊伍，并逐漸形成了以發(fā)展學生創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式。

(一)明確的專業(yè)定位

我院學科教學（英語）專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的語言學、二語習得、教育學、教育心理學等理論基礎(chǔ)的教學型和研究型相結(jié)合的英語教學、科研專門人才。畢業(yè)生主要從事中小學英語學科教學及教育科研部門的相關(guān)工作。要求學生了解英語學科教學及研究的前沿狀況、外語教學的研究方法、培養(yǎng)英語學科教學能力以及獨立從事本領(lǐng)域研究工作的能力。同時，根據(jù)其職業(yè)能力的要求和職業(yè)發(fā)展的需要，形成了以先進的外語教學理論和教學手段為基礎(chǔ)，加以教學實踐能力培養(yǎng)的完整的課程體系。通過這些課程對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的深層滲透和熏陶，將學生的職業(yè)素質(zhì)與情感、學生成才志向相對接，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

（二）穩(wěn)定的研究方向和師資隊伍

我院學科教學（英語）專業(yè)已經(jīng)形成相對穩(wěn)定的研究方向和師資隊伍，本專業(yè)以學科教學（英語）為專業(yè)方向，主要研究方向涉及二語習得理論、課程設(shè)置、學科教學、教師發(fā)展等方面。本專業(yè)現(xiàn)有專職碩士生導(dǎo)師18人，其中教授6人，博士2人，現(xiàn)有來自中小學基礎(chǔ)教育界和省市教科院的實踐型兼職導(dǎo)師31人，外籍專家1人。相關(guān)導(dǎo)師及骨干教師積極參與研究生課程改革研究，其中尹世寅教授的課題“學科教學（英語）專業(yè)全日制教育碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)主干課程體系構(gòu)建與實施研究”于2011年獲得校級立項，鄭鴻穎教授的校級課題“基于實踐創(chuàng)新能力的學科教學（英語）專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究”也于2013年獲得立項。

(三)理論和實踐相結(jié)合的課程設(shè)置

我院學科教學（英語）專業(yè)研究生所修課程由公共必修課、專業(yè)必修課和選修課組成。其中專業(yè)課主要涉及教育學、英語語言學以及經(jīng)典的外語教學理論與研究方法，包括普通語言學、外語教學設(shè)計與案例分析、外語教學資源應(yīng)用研究、外語教育研究方法、第二語言習得理論、語言教學評價與測試、外語教學行為研究、西方教育名著導(dǎo)讀、外語教育統(tǒng)計方法、英語課程與教材分析、外語課程與教學論研究、教育學原理、教育心理學原理等，其中體現(xiàn)學科教學專業(yè)學位實踐性的課程占相當?shù)谋壤�。課程的設(shè)置強調(diào)理論與教學實踐的結(jié)合，以理論更好地指導(dǎo)教學，以教學進一步輔助理論知識的理解和完善。

(四)以實踐能力為取向的培養(yǎng)

全日制學科教學（英語）專業(yè)以實踐能力的培養(yǎng)為取向，強調(diào)通過見習、實習、實訓的方式培養(yǎng)學生的實踐能力。自2012年起學院開始統(tǒng)一組織本專業(yè)研究生的實習工作，并得到了碩士點及黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。2013年學院組織研究生分別在石室中學、川大附中和成都市教科所進行了為期13周的實習實訓。研究生們在校外實踐型導(dǎo)師以及校內(nèi)實習指導(dǎo)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，通過教學觀摩、研究教材、撰寫教案、說課評課、參加教研活動、教學案列收集、教學調(diào)研、實習報告和總結(jié)等形式，獲得了寶貴的一線教學經(jīng)歷和經(jīng)驗，熟悉了中學英語教育的流程和環(huán)節(jié)，為踏上教師的崗位具備了前期經(jīng)驗。2014年碩士點對學科教學（英語）碩士生進行了實踐模式的改革試點，在課程研修階段提前增設(shè)了專業(yè)見習環(huán)節(jié)，與四川師范大學附屬實驗學校簽訂了建立見習實習實訓基地的協(xié)議，同時還特別增設(shè)了微格課程，全程邀請成都各名校名師參與一對一的學生打造計劃，從撰寫教案、活動設(shè)計、課堂授課、說課評課等各個微格培訓環(huán)節(jié)給學生以指導(dǎo)，為學生進入實習打下基礎(chǔ)；碩士點定期組織學生進行教師技能大賽，專門聘請中學名師和學科教學專業(yè)教師進行示范、指導(dǎo)、點評，為研究生們觀摩、展示、交流、切磋、學習教學技能提供有效平臺；此外，碩士點還組織學生參加中學舉辦的教學觀摩及評課、教學研討等現(xiàn)場活動，切實了解中學教學的實際情況；另外，學院邀請學院導(dǎo)師和中小學一線教學名師共同對學生的論文選題進行選題論證，確保學生畢業(yè)論文的針對性和實踐性。
 
(五)初見成效的雙導(dǎo)師制

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，全日制學科教學（英語）專業(yè)學位研究生已實行了雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師及校外實踐型導(dǎo)師的雙重作用，為確保培養(yǎng)過程中的教學實踐能力的培養(yǎng)提供了重要保障。在校期間，學生與校內(nèi)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，校內(nèi)導(dǎo)師主要從專業(yè)課程學習、文獻研讀、學術(shù)論文寫作等方面給與指導(dǎo)；同時，碩士點在成都地區(qū)的著名中學以及省市教科所選聘了18位具有豐富一線教學經(jīng)驗和教學研究經(jīng)驗的教師擔任學生的實踐型導(dǎo)師針對教學實際能力進行培養(yǎng)，為學生提供了直接了解、參與一線教學及教學研究實際工作的優(yōu)質(zhì)資源。雙導(dǎo)師制充分體現(xiàn)了高校與中學在學生培養(yǎng)過程中的融合、滲透與優(yōu)勢互補，優(yōu)化了學科教學專業(yè)學生培養(yǎng)的外部環(huán)境。