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一、什么是專業(yè)型碩士，目前我國所開設(shè)的專業(yè)碩士學(xué)位有多少種?

專業(yè)學(xué)位(專業(yè)碩士)(professionaldegree),是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位(academicdegree)而言的學(xué)位類型。我國早在1988年就提出設(shè)置專業(yè)碩士學(xué)位，到1991開始在試點(diǎn)院校招生。其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。

全日制專業(yè)碩士是我國把碩士生培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的結(jié)果，是以往學(xué)術(shù)型碩士的改良產(chǎn)物，目的是更好地培養(yǎng)碩士生的應(yīng)用能力和工程研發(fā)能力，國家頒發(fā)學(xué)歷證書和學(xué)位證書“雙證”，是正規(guī)學(xué)歷教育。為了適應(yīng)我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢對研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，教育部決定從2009年開始，全日制專業(yè)碩士正式面向應(yīng)屆生招生。

截至目前我國已經(jīng)開設(shè)40種專業(yè)碩士：

二、專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別?

全日制專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生屬同一層次的不同類型，二者都是采取全日制攻讀的方式，其區(qū)別主要有兩點(diǎn)：

培養(yǎng)目標(biāo)不同。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。專業(yè)學(xué)位(professional degree)，是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型，專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士研究生則主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。

培養(yǎng)方式不同。專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究;教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法;注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要求有為期至少半年(應(yīng)屆本科畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)時間原則上不少于1年)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計(jì)師等。而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員; 專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

專業(yè)碩士更加注重于實(shí)踐，而學(xué)術(shù)注重于理論，待遇和學(xué)時都一樣，區(qū)別為專業(yè)碩士不能碩博連讀或直博，必須碩士畢業(yè)后考博。要是想碩士出來后直接工作，專業(yè)碩士比學(xué)術(shù)更加有優(yōu)勢!專碩的培養(yǎng)方向就是面向就業(yè)，培養(yǎng)的重點(diǎn)是專業(yè)技能。若是想考博，最好是讀學(xué)術(shù)碩士，培養(yǎng)重點(diǎn)是知識的進(jìn)一步深造。隨著時代和社會對人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識要求的不斷變化,專業(yè)碩士以其獨(dú)特的“理論+實(shí)踐”背景，定會有廣闊的發(fā)展空間和光明的前景。

三、應(yīng)屆畢業(yè)生不能報(bào)考的專業(yè)碩士?

從2009年起應(yīng)屆本科畢業(yè)生可報(bào)考全日制專業(yè)碩士，但是，MBA、公共管理碩士、旅游管理碩士、公共衛(wèi)生碩士、藝術(shù)碩士以及工程碩士的項(xiàng)目管理和軟件工程、體育碩士的競賽組織、教育碩士的教育管理等管理類專業(yè)和少數(shù)不適宜應(yīng)屆本科畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位外，凡經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會審批設(shè)置的專業(yè)學(xué)位，均招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士生。

四、專業(yè)碩士發(fā)展趨勢和國家對專業(yè)碩士持怎樣的態(tài)度?

教育部長袁貴仁于專碩開設(shè)之初就表示，將擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，2011 年?duì)幦∵_(dá)到招生總規(guī)模的30%，而2015 年專業(yè)碩士招生比例達(dá)到總體50%( 即學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士比例將達(dá)到1:1)。

2009年以前的全日制專業(yè)碩士無論是學(xué)科數(shù)量、授予點(diǎn)數(shù)量還是招生人數(shù)都比較少，而學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式更偏重理論研究而實(shí)踐太少，所以碩士研究生教育整體上不適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。因此，教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學(xué)位，主要面向應(yīng)屆畢業(yè)本科生開始招生，推出“全日制專業(yè)型碩士”這種全新的碩士研究生形式，并且從2010年開始減少學(xué)術(shù)型碩士招生名額，減少的名額用以增加全日制專業(yè)碩士。

教育部副部長杜玉波在金融等29個專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會成立大會上稱：專業(yè)學(xué)位研究生教育是當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展的重要領(lǐng)域。今后要重點(diǎn)抓好五個方面工作。一是加快完善專業(yè)學(xué)位體系，滿足各行各業(yè)對不同類型應(yīng)用人才需求。二是重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模，爭取到2015年專業(yè)學(xué)位研究生占整個碩士生招生比例的50%以上。三是深化專業(yè)學(xué)位研究生招生考試制度改革。四是著力構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問題的能力。五是與有關(guān)部委行業(yè)共同研究論證和設(shè)立新的專業(yè)學(xué)位類別，推動專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格緊密銜接。

五、為什么要發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位?

我國自1991年開展專業(yè)學(xué)位教育以來，主要以非全日制在職教育為主，僅有少數(shù)專業(yè)實(shí)施全日制培養(yǎng)。根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(教研 [2009]1號)精神，專業(yè)學(xué)位教育既要培養(yǎng)具有一定工作經(jīng)歷的在職人員，滿足他們在職提高、在崗學(xué)習(xí)的需要，也要培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿足他們適應(yīng)社會發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要。開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。

六、專業(yè)學(xué)位教育有哪些學(xué)習(xí)方式?

專業(yè)學(xué)位教育的學(xué)習(xí)方式有非全日制和全日制攻讀。

非全日制攻讀專業(yè)學(xué)位以業(yè)余時間學(xué)習(xí)為主，利用周末、節(jié)假日上課或集中授課的方式，進(jìn)行不脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間一般為2-4年;全日制攻讀專業(yè)學(xué)位的人員全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間一般為2年，同時必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時間原則上不少于1年。

七、在職專業(yè)碩士和全日制專業(yè)碩士如何區(qū)別?

兩者的差別其實(shí)很好區(qū)分，招收在職人員、以業(yè)余時間學(xué)習(xí)為主的專業(yè)學(xué)位考試通常在每年的10月份進(jìn)行，名為“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考”，簡稱“聯(lián)考”，畢業(yè)后有專業(yè)學(xué)位證，而沒有學(xué)歷證;全日制專業(yè)碩士參加“全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試”，簡稱“統(tǒng)考”，畢業(yè)后有學(xué)位證+學(xué)歷證(雙證)，詳細(xì)見下表：

八、專業(yè)學(xué)位和通常講的“學(xué)位”有何不同?

我國于1981年實(shí)施《中華人民共和國學(xué)位條例》，當(dāng)初以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)性學(xué)位，就是大家通常所說的“碩士、博士學(xué)位”。上世紀(jì)90年代初，為了加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需的高層應(yīng)用型專門人才，設(shè)置了專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員;而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。

九、攻讀專業(yè)學(xué)位畢業(yè)后是否有畢業(yè)證書?

攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生為學(xué)歷教育，在修完在讀學(xué)校規(guī)定的學(xué)位課程，通過論文答辯后，畢業(yè)時可以獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書(俗稱“雙證”)。

攻讀非全日制專業(yè)學(xué)位研究生為非學(xué)歷教育，在修完在讀學(xué)校規(guī)定的學(xué)位課程，通過論文答辯后，畢業(yè)時只獲得學(xué)位證書(俗稱“單證”)。

十、專業(yè)學(xué)位是否發(fā)放派遣證?

非全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位不轉(zhuǎn)戶口、人事關(guān)系和組織關(guān)系，學(xué)習(xí)結(jié)束時不參與派遣，回原單位工作;全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位一般需要接轉(zhuǎn)人事關(guān)系和組織關(guān)系，可自愿選擇是否辦理戶口遷移手續(xù)，畢業(yè)時發(fā)派遣證，參與派遣，但錄取為定向或委托培養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位不轉(zhuǎn)戶口、人事關(guān)系和組織關(guān)系，學(xué)習(xí)結(jié)束時不參與派遣，回原定向或委托單位工作。