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“我們的研究生教學(xué)已經(jīng)分為學(xué)術(shù)型和職業(yè)型兩類。職業(yè)型的研究生不一定強(qiáng)制要求發(fā)表學(xué)術(shù)型論文，應(yīng)該更重視操作能力和應(yīng)用能力。”昨天，全國人大代表、國家教育行政學(xué)院院長院長顧海良接受人民網(wǎng)記者專訪時(shí)表示，研究生培養(yǎng)已經(jīng)要確立兩類人才不同的質(zhì)量觀。“如果總是用學(xué)術(shù)型的標(biāo)準(zhǔn)去衡量職業(yè)型的研究生，我們就會(huì)質(zhì)疑其質(zhì)量。也不利于這些學(xué)生以后的發(fā)展。”

回應(yīng)質(zhì)量質(zhì)疑 研究生質(zhì)量總體提高

訪談中，顧海良代表介紹，從我國研究生教育發(fā)展來看，研究生教學(xué)的規(guī)模在擴(kuò)大，質(zhì)量總體提高。“我在國務(wù)院學(xué)位辦工作的時(shí)候，也就是1996、1997年，我們做過一個(gè)項(xiàng)目就是百篇優(yōu)秀博士論文評(píng)選。那個(gè)時(shí)候，被稱作‘百里挑一’，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候博士生是一萬人。現(xiàn)在博士生的人數(shù)達(dá)到了六萬人，每年的百篇優(yōu)秀論文的質(zhì)量明顯提高，是以前不能望其項(xiàng)背的。所以說，研究生學(xué)歷以上的教學(xué)，整體質(zhì)量是提高的。”但是為什么社會(huì)普遍質(zhì)疑研究生質(zhì)量呢？顧代表分析說，根源是規(guī)模增長。“六萬人的規(guī)模，讓所有人的水平都和以前的一萬人水平相當(dāng)有難度。”

顧代表介紹，我國研究生學(xué)位制度是最富有中國特色，“我們形成了有中國特色的學(xué)位制度，這期間有一個(gè)非常長時(shí)間的探索過程。一開始，我國的碩士培養(yǎng)都是學(xué)術(shù)性的，但是到90年代，我們就發(fā)現(xiàn)應(yīng)該培養(yǎng)職業(yè)性的碩士。按一定職業(yè)的需要，為某一種職業(yè)，設(shè)置專門的碩士學(xué)位。”

顧代表說，現(xiàn)在對(duì)研究生質(zhì)量有質(zhì)疑，也源于培養(yǎng)不同類型的碩士生，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來考察質(zhì)量 。“學(xué)術(shù)型的碩士研究生要搞研究或者搞教學(xué)，職業(yè)型碩士研究生的就要有操作性和應(yīng)用性。如果用學(xué)術(shù)類的研究去衡量職業(yè)型研究生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不好。”

不是所有研究生都要發(fā)表學(xué)術(shù)論文 大學(xué)教師也要分類

顧海良建議，作為職業(yè)型的研究生沒有必要像學(xué)術(shù)性的研究生一樣，要做一篇非常好的學(xué)術(shù)論文。“大家會(huì)說，研究生都不寫論文啦，那還怎么評(píng)價(jià)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從他的應(yīng)用性、操作性來考察。”

我們現(xiàn)在培養(yǎng)兩個(gè)類型的研究生——學(xué)術(shù)型的、職業(yè)型的，都用一批教師。“這個(gè)教師一定得了解他所培養(yǎng)的這個(gè)學(xué)生是學(xué)術(shù)型的還是職業(yè)型的。針對(duì)他們的類型，采取不同的方式方法。”

提高職業(yè)型研究生培養(yǎng)規(guī)模

“我建議給職業(yè)型研究生‘增量’”顧海良介紹，以前武漢大學(xué)研究生基本上是學(xué)術(shù)型的，六年前他建議培養(yǎng)職業(yè)型的研究生，目前該校兩類研究生的比例為6：4(6成學(xué)術(shù)型的研究生，4成職業(yè)型的研究生。)“以后通過增加職業(yè)型研究生的數(shù)量，這個(gè)比例還會(huì)更加協(xié)調(diào)。”