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漢語國際教育專業碩士的培養目標是：采用多樣化的培養模式，依托穩定、高素質的師資隊伍，憑借完善有效的海內外實踐平臺體系和系列特色課程，培養具有熟練的漢語作為第二語言教學的教學技能和良好的文化傳播技能、跨文化交能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種類型漢語教學任務的應用型、復合型、國際化的卓越漢語國際教育師資。所培養的漢語國際教育碩士是與國際漢語教育職業相銜接的專業學位碩士。通過三年的專業學習和專業培訓,使得學生：(1)勝任國內及海外的漢語及文化課程教學工作；(2)勝任多國別、多類別、多層次、多課型的漢語及文化課程教學任務；(3)具有較強的展示和傳播中華文化的技能；(4)熟練掌握一門以上外語。

本專業的培養過程充分體現漢語國際教育專業的實踐性、職業性和綜合性。要求研究生具備較強的理論聯系實際、解決教學實際問題的能力。培養的年限為3年，其中一年時間用于教學實踐，為研究生獲得充足的實踐專業技能提供保障。

本專業課程設置以漢語教師的職業需求為目標，突出實際應用導向，圍繞漢語教學能力、中華文化理解與中外文化融通能力以及跨文化交際能力的培養，形成以核心課程為主導、模塊拓展為補充、實踐訓練為重點的課程體系。

核心課程以漢語教學的基礎知識學科前沿發展為主要內容，為學生的專業技能發展奠定堅實基礎。模塊拓展課程與實踐訓練課程以提高學生的實際教學能力為重點，將漢語教學的各種微觀技能進行分類，分為漢語本體知識、漢語語言技能、中國文化傳播及跨文化交流能力、利用現代教學技術的能力，進行系統而扎實的訓練，以切實提高學習者的教學分析和實施能力。

教學能力是漢語國際教育碩士必須具備的基本能力。教學實踐方面，本專業在掌握基礎理論和技術的前提下，重點培養研究生分析、觀察、評價教學的能力，設計教學項目的能力，進行課堂教學的能力，處理各種教學問題，對教學進行反思和評價的能力。依托我院多層次的教學實踐平臺體系，以及一支具有針對多國別、多課型、多層次漢語國際教學經驗的師資隊伍，為研究生提供隨堂觀摩的教學機會，在實踐培養方案中通過隨堂觀摩帶教（學生可隨堂觀摩多課型的漢語教學，在導師指導下進行實踐教學）、分析教學案例，教學實習等方法來提高教學能力。同時，學生在導師指導下參與部分教學和管理工作，在實踐中鍛煉人際溝通能力、學習能力。

在教學方法和手段上，探索利用最新的現代教學手段，建立海內外漢語教學案例庫，采用國內外課程觀摩、國內外課堂案例分析、赴海外孔子學院從事教學活動等方式提高學生教學技能和國外教學適應能力；同時要求學生在導師指導下參加漢語教學或輔助教學工作，以培養學生教學實踐能力。另外，營造國際化的課堂教學環境，探索中外學生同堂交流、融合、互動、共同發展的有效模式。

課外拓展方面，本專業課程設置中設置課外拓展環節，要求研究生在完成規定理論課程和教學實踐訓練的同時，利用學校、海外孔子學院及課堂等平臺積極參加教學活動，及各項學術活動，如講座、學術報告、學術會議，拓寬學術視野，跟蹤最新學術動向。營造中外學生融合學習社區，促進學習者合作學習、取長補短，共同進步。

在培養考核方面，本專業研究生的考核采取過程考核和結果考核相結合的形式。第一學年的專業課學習以考核學生專業知識的掌握程度為重點。從第二學年開始，主要加強教學實習環節及論文寫作的管理。探索建立多維度的考核模式，除了常規考核內容外，著重考察學生上好一堂課、組織一次活動、展示一項中華文化技能等綜合能力。

在教學實習環節，對學習者的實習時間和質量都提出指標，并進行嚴格評價。實習期間學院安排教師進行指導，研究生要提交實習計劃，撰寫實習總結報告。一方面著力和海外高校中文專業或漢語教學機構及孔子學院合作，采取中外聯合辦學；另一方面充分利用學院豐富的海內外實踐平臺，提供學生赴海外孔子學院或孔子課堂進行教學實習的機會，培養學生的跨文化適應和交際能力。

在評價內容方面，對研究生的知識、實踐技能以及職業素養和從業道德等進行綜合評價。在論文階段，嚴格按照《上海市漢語國際教育碩士專業學位論文基本要求和評價指標體系》及同濟大學專業學位碩士畢業論文的有關規定進行評議、答辯工作。