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東南大學研究生專業(yè)介紹：高等教育學
一、學科簡介
本教育學學科是在東南大學整體學科平臺的支撐下,由學習科學研究中心、高等教育研究所、物理系、職業(yè)技術(shù)教育學院、軍事教研室等單位聯(lián)合創(chuàng)辦，致力于建設(shè)與東南大學主導學科相聯(lián)系與東南大學學術(shù)地位相匹配的教育學一級學科。本學科具有悠久深厚的學科傳統(tǒng)以及輝煌卓著的學術(shù)成就，有一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學歷層次較高的學術(shù)梯隊，具有一定的學科競爭力和較大的學術(shù)影響力。本學科從1986年開始在課程與教學論二級學科招收碩士研究生，以后陸續(xù)擴展創(chuàng)建了高等教育學、教育技術(shù)學、職業(yè)技術(shù)教育學等二級學科碩士點，2011年成為教育學一級學科碩士點，現(xiàn)已構(gòu)建了穩(wěn)定、合理的研究方向，各方向都具有較鮮明的特色和優(yōu)勢，方向之間具有較強的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性與互動性。本學科堅持“以學生為本”與“以學術(shù)為本”相統(tǒng)一的原則，在穩(wěn)步踏實大力發(fā)展教育學學科建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)學生寬厚扎實的教育學基礎(chǔ)與獨特領(lǐng)域的科研能力，為學生職業(yè)發(fā)展提供良好的學習環(huán)境與資源條件，致使畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)符合面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來要求的學術(shù)型、高層次教育學專門人才：1．掌握馬克思主義基本理論，熱愛祖國，遵紀守法，學風嚴謹，實事求是，有良好的敬業(yè)精神和合作精神。2．掌握教育學寬廣基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識，具有從事教育科研、教學與管理工作的能力與水平。具有使用外語進行學術(shù)交流、熟練閱讀文獻、初步撰寫論文的能力。3．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
三、研究方向
[1]高等教育學：主要以大學文化研究為特色，致力于大學使命、大學理性、大學文化等涉及大學本質(zhì)屬性的基本研究，揭示大學基本規(guī)律并引領(lǐng)大學堅守使命，按大學應(yīng)有規(guī)律辦學治校；主要以高等教育制度與政策研究為重點，致力于高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、政策法制研究，為高等教育改革提供知識基礎(chǔ)、行動方案與反思平臺。[2]教育技術(shù)學：在掌握教育技術(shù)學基本原理和理論的同時，了解和掌握與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，能夠從事與較高層次的現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)研究、設(shè)計與開發(fā)及其應(yīng)用。[3]職業(yè)技術(shù)教育學：注重奠定職業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，強調(diào)掌握現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育方法，培養(yǎng)學術(shù)功底比較扎實、視野較為開闊，并掌握現(xiàn)代教育手段的職業(yè)技術(shù)教育理論研究、教學和管理人才。[4]課程與教學論：掌握課程與教學基本原理、課程開發(fā)與教學改革的策略與方法，具有課程研究與教學改革的國際視野與本土情懷，具有較強的教育科研能力、課程開發(fā)與教學實踐變革的引領(lǐng)能力，樂于為地方教育行政決策部門、學校及企業(yè)課程研發(fā)與實施提供科研服務(wù)，做到立足本土、放眼全球，理論聯(lián)系實際。[5]國防教育學:
四、培養(yǎng)年限
基本學制為2.5年。其中生源為跨專業(yè)、同等學力的研究生原則上學制要延長半年。
本教育學學科是在東南大學整體學科平臺的支撐下,由學習科學研究中心、高等教育研究所、物理系、職業(yè)技術(shù)教育學院、軍事教研室等單位聯(lián)合創(chuàng)辦，致力于建設(shè)與東南大學主導學科相聯(lián)系與東南大學學術(shù)地位相匹配的教育學一級學科。本學科具有悠久深厚的學科傳統(tǒng)以及輝煌卓著的學術(shù)成就，有一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學歷層次較高的學術(shù)梯隊，具有一定的學科競爭力和較大的學術(shù)影響力。本學科從1986年開始在課程與教學論二級學科招收碩士研究生，以后陸續(xù)擴展創(chuàng)建了高等教育學、教育技術(shù)學、職業(yè)技術(shù)教育學等二級學科碩士點，2011年成為教育學一級學科碩士點，現(xiàn)已構(gòu)建了穩(wěn)定、合理的研究方向，各方向都具有較鮮明的特色和優(yōu)勢，方向之間具有較強的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性與互動性。本學科堅持“以學生為本”與“以學術(shù)為本”相統(tǒng)一的原則，在穩(wěn)步踏實大力發(fā)展教育學學科建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)學生寬厚扎實的教育學基礎(chǔ)與獨特領(lǐng)域的科研能力，為學生職業(yè)發(fā)展提供良好的學習環(huán)境與資源條件，致使畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)符合面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來要求的學術(shù)型、高層次教育學專門人才：1．掌握馬克思主義基本理論，熱愛祖國，遵紀守法，學風嚴謹，實事求是，有良好的敬業(yè)精神和合作精神。2．掌握教育學寬廣基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識，具有從事教育科研、教學與管理工作的能力與水平。具有使用外語進行學術(shù)交流、熟練閱讀文獻、初步撰寫論文的能力。3．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
三、研究方向
[1]高等教育學：主要以大學文化研究為特色，致力于大學使命、大學理性、大學文化等涉及大學本質(zhì)屬性的基本研究，揭示大學基本規(guī)律并引領(lǐng)大學堅守使命，按大學應(yīng)有規(guī)律辦學治校；主要以高等教育制度與政策研究為重點，致力于高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、政策法制研究，為高等教育改革提供知識基礎(chǔ)、行動方案與反思平臺。[2]教育技術(shù)學：在掌握教育技術(shù)學基本原理和理論的同時，了解和掌握與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，能夠從事與較高層次的現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)研究、設(shè)計與開發(fā)及其應(yīng)用。[3]職業(yè)技術(shù)教育學：注重奠定職業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，強調(diào)掌握現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育方法，培養(yǎng)學術(shù)功底比較扎實、視野較為開闊，并掌握現(xiàn)代教育手段的職業(yè)技術(shù)教育理論研究、教學和管理人才。[4]課程與教學論：掌握課程與教學基本原理、課程開發(fā)與教學改革的策略與方法，具有課程研究與教學改革的國際視野與本土情懷，具有較強的教育科研能力、課程開發(fā)與教學實踐變革的引領(lǐng)能力，樂于為地方教育行政決策部門、學校及企業(yè)課程研發(fā)與實施提供科研服務(wù)，做到立足本土、放眼全球，理論聯(lián)系實際。[5]國防教育學:
四、培養(yǎng)年限
基本學制為2.5年。其中生源為跨專業(yè)、同等學力的研究生原則上學制要延長半年。
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