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研究生教育是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要階段，創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。我國(guó)研究生在科研的基礎(chǔ)能力方面可以滿足科研工作的基本要求，在一般工作能力、信息加工能力、運(yùn)用現(xiàn)有科研方法的能力以及成果的表達(dá)能力等方面進(jìn)步較快，但在杰出人才所必須具有的創(chuàng)新能力方面還有明顯不足。為了提高我國(guó)研究生創(chuàng)新能力，必須認(rèn)清不足，找出原因。

原創(chuàng)性成果少，創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新意識(shí)不足。我國(guó)研究生比較缺少主動(dòng)追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的意識(shí)，在科研創(chuàng)新過程中缺少堅(jiān)忍不拔、開拓進(jìn)取的精神和對(duì)挫折、失敗的承受力。

創(chuàng)造性思維不足。創(chuàng)造性思維不足的核心是缺乏批判性思維和發(fā)散性思維的能力，我們的學(xué)生有較強(qiáng)的運(yùn)用已有知識(shí)體系進(jìn)行科研活動(dòng)的思維定勢(shì)，而對(duì)相關(guān)知識(shí)和信息進(jìn)行批判、綜合、組合，并形成新的思維、新的觀點(diǎn)、新的理論的能力較弱；有較強(qiáng)的演繹思維能力，但發(fā)散、直覺、歸納、形象與抽象等思維能力較弱。

研究能力不足。即發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力不足。目前培養(yǎng)的研究生有較強(qiáng)的記憶力，但缺乏敏銳的感知和想像能力。雖然創(chuàng)新能力的重點(diǎn)在于創(chuàng)新思維能力，但創(chuàng)新能力的最終表現(xiàn)則是把創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)踐能力，最終表現(xiàn)在創(chuàng)新的物化成果上，我國(guó)研究生這方面的能力還需提高。在培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力及最終解決問題的能力的訓(xùn)練還需加強(qiáng)。

原創(chuàng)性成果少，國(guó)際影響力較低。在論文的原創(chuàng)性以及論文成果的國(guó)際影響力方面，和國(guó)際一流水平比還有一定的距離。我國(guó)研究生在國(guó)際重要學(xué)術(shù)刊物發(fā)表的論文數(shù)量不足，特別是文章的他引率仍低于國(guó)外優(yōu)秀水平。在基礎(chǔ)理論的原創(chuàng)性以及實(shí)驗(yàn)工作量、論文的深度和廣度等方面，代表研究生最高水平的博士論文與國(guó)外的博士論文相比，也還有一定差距。

在選題和方法上缺乏自主探索

在研究的選擇上，理論深度不夠，自主探索不夠。學(xué)術(shù)創(chuàng)新主要是在自然科學(xué)理論和人文科學(xué)理論的取得突破。然而，從近些年我國(guó)研究生的論文來看，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)或工業(yè)發(fā)展有重要推動(dòng)作用的實(shí)用型和跟蹤型的研究較多，而從實(shí)際需求出發(fā)并將問題一般化而進(jìn)行的有深度的系統(tǒng)的理論研究較弱，因而難以在學(xué)術(shù)理論上取得創(chuàng)新。

同時(shí)，我國(guó)研究生自由探索課題少，圍繞導(dǎo)師課題的研究多。創(chuàng)新在很大程度上是自主探索的過程，而選題體現(xiàn)了自主探索，是創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，換言之，研究生創(chuàng)新能力的首要便是選題能力。事實(shí)上，研究生選題的具體來源并不重要，關(guān)鍵是選題過程是否通過了自主思考與選擇。我國(guó)研究生的大部分研究來源于導(dǎo)師的課題，其好處在于研究的風(fēng)險(xiǎn)小、經(jīng)費(fèi)有保證，挑戰(zhàn)性也相對(duì)較小，完成難度相對(duì)不大。然而，學(xué)生在選題上思考不夠，甚至無需思考，這在無形中減少了對(duì)選題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生在選題上的創(chuàng)新短板。

借用現(xiàn)成方法和手段多，自主探索研究方法和研究工具少。研究手段與方法的創(chuàng)新，常常決定了研究的創(chuàng)新水平，目前的問題在于我國(guó)研究生主要的研究手段和方法都是已有的，且基本上是國(guó)外開發(fā)的，很少有自己創(chuàng)新的手段、方法甚至儀器、設(shè)備。而我國(guó)研究生在方法和工具層面的創(chuàng)新意識(shí)和意愿不夠強(qiáng)，由于不能使用現(xiàn)存的方法和工具而放棄相關(guān)研究的現(xiàn)象十分普遍，這是非常可惜的。方法和工具的開發(fā)是創(chuàng)新的重要方面，現(xiàn)有研究手段的缺乏恰恰提供了創(chuàng)新的機(jī)遇。

缺乏遠(yuǎn)大理想和學(xué)術(shù)抱負(fù)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新，除了要求有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)水平之外，還必須具備一種研究品質(zhì)，即有為追求科學(xué)真理而獻(xiàn)身的崇高精神，有為國(guó)家的發(fā)展、民族的振興而奮斗的神圣的責(zé)任感和使命感，有堅(jiān)持不懈的毅力。但是在社會(huì)功利主義的影響下，部分研究生的這個(gè)品質(zhì)逐漸喪失，追求學(xué)術(shù)的自我驅(qū)動(dòng)力不足，在一定程度上降低了研究熱情，這也是造成論文原創(chuàng)性不足的原因之一。

過分量化的評(píng)價(jià)機(jī)制限制創(chuàng)新

過分量化的評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上限制了創(chuàng)新。過分量化的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)創(chuàng)新的限制體現(xiàn)在兩個(gè)主要方面。一是忽視了創(chuàng)新所需的積累過程，二是降低了創(chuàng)新的積極性和動(dòng)力。創(chuàng)新是以學(xué)術(shù)積累為基礎(chǔ)的，各學(xué)科的研究，特別是人文社科類的研究需要長(zhǎng)期積累才能形成優(yōu)秀的創(chuàng)新性研究成果。用一段時(shí)期的論文發(fā)表數(shù)量來對(duì)研究生學(xué)術(shù)研究水平進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，這種“工具理性”的量化管理機(jī)制往往會(huì)形成片面追求數(shù)量的導(dǎo)向性行動(dòng)指南，使得研究生忽略了學(xué)術(shù)積累的重要性，繼而降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是艱苦而長(zhǎng)期的過程，而研究生的學(xué)制并不長(zhǎng)，過分量化的評(píng)價(jià)機(jī)制如果與畢業(yè)、評(píng)優(yōu)等培養(yǎng)管理行為相結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意將過多的精力放在創(chuàng)新上，轉(zhuǎn)而選擇那些容易出成果的研究，這不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，統(tǒng)一的研究生管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，也無法充分照顧與尊重學(xué)科、學(xué)生的個(gè)性，繼而可能抹殺他們的創(chuàng)造性。

根據(jù)上述分析，在研究生能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生自主選題，加強(qiáng)理論創(chuàng)新的研究；引導(dǎo)和激勵(lì)研究生探索新的研究方法和研究工具，提供相應(yīng)的技術(shù)和經(jīng)費(fèi)支持；改革評(píng)價(jià)機(jī)制，量、質(zhì)結(jié)合，特別重質(zhì)；加強(qiáng)理想教育和責(zé)任教育，提升研究生的研究品質(zhì)和研究積極性。