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不知道從何時起，校園也迎來了一位“不速之客”——監視器。從最原始最傳統的教學，到如今的多媒體技術、新科技引進，再到監控進校園，學校為了教學工作更好地開展，一直都在緊跟潮流。

而最近，在中山大學印發的《中山大學關于全面深化本科教育教學改革提高人才培養質量的若干意見》文件中，擬“對教學實施全過程監控”。一些學生據此質疑，自身的隱私權將無法得到保障。對此，校方回應稱，監控室作為監督、保障教學質量的輔助手段，開啟和攝錄都有嚴格的限制。

頂著“深化教學改革”、“提高人才培養質量”的名號，校方的“用心良苦”似乎并不被學生接受，畢竟到底是為學生好還是會侵犯師生隱私、妨礙教學活動，我們也無從得知。其實監控進校園已經是常事，但以往的都是用于考場監管考試秩序以及學區需要監控安全的公共場合，像這種“全過程監控教學”的還是頭一回，因此理所當然的會引發熱議。

雖然校方一再堅稱監控針對的是教師講課內容，鏡頭不會對準學生，且只有在特定情況下諸如有錄制教學過程需求，或教育主管部門有收集數據需要才會開啟。但其實，課堂全過程監控之所以引來爭議，更多的是因為它帶來的恐慌性氛圍。教學本來是具有較高自由度的活動，且教師的講學內容具有一定私密性，加上學生對這種極度不自由的教學方式的高度排斥，如果隨時都被監控，那么正常的教學秩序必然會受到影響，學生和老師也會有所顧忌，課堂氣氛死板，互動小心翼翼，不利于教學的正常開展。

如今各種提倡的都是引進國外的較為自由的教育模式，學生越來越渴望獨立自由，很多學校也開始認同這個觀點，可是監控走進課堂的這種形式，無疑就是對這些聲稱的“打臉”。大學是有最少禁忌的地方，會有不同聲音，而它最可貴之處也就在于對異樣聲音的包容，包括在課堂上。無論出于教學或哪種原因，學生都該有一定的學習空間，不該連基本的隱私都不被保護。因此校方此舉想必還要慎重思考為好，想要追求“獨立之精神，自由之思想”，首先要學會的就應該是保障學生的基本隱私和自由。