2017年渤海大學學前教育學考研大綱

考研專業課大綱來源：中國考研網 2016-12-09　相關院校：渤海大學

學前教育學考試大綱

學前教育學考試是為我校招收學前教育專業教育碩士專業學位而設置的具有選拔性質的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握學前教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校學前教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格或及格以上水平，以確保碩士研究生的入學質量。

[考查目標]

1.準確掌握學前教育學的基礎知識。

2.正確理解學前教育學的基本概念和基本理論。

3.能運用學前教育學的基本理論分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

[考查內容]

第一章學前教育學導論
第一節學前教育與學前教育學
一、學前教育的概念
二、學前教育的特點
三、學前教育的種類及其各自的特點
四、學前教育學的研究對象
五、學前教育學的研究內容
第二節學前教育理論的產生與發展
一、杜威的學前教育理論
二、蒙臺梭利的學前教育理論
三、精神分析學派的學前教育理論
四、班杜拉的學前教育理論
五、皮亞杰的學前教育理論
六、維果茨基的學前教育理論
七、發展適宜性教育實踐的內涵
八、瑞吉歐的學前教育模式
第二章學前教育學的基礎
第一節早期兒童發展與學前教育
一、影響兒童發展的因素
二、早期兒童身心發展的特點
三、學前教育的原則
第二節社會發展與學前教育
一、經濟發展與學前教育的影響
二、政治、文化與學前教育
三、科學發展與學前教育
四、家庭、社區、人口與學前教育
第三章學前兒童與教師學前教育
第一節兒童觀
一、兒童觀的內容與形態
二、兒童觀的演變
三、現代兒童觀的內涵
四、兒童觀現代化的途徑
第二節教師觀
一、幼兒園教師的角色及其演變
二、現代幼兒園教師的角色
三、幼兒園教師的專業成長
1.幼兒園教師專業化的內涵
2.幼兒園教師專業發展的過程與階段
3.幼兒園教師專業發展的途徑
四、兒童發展是學前教育的依據
第三節師幼關系
一、師幼關系的內涵及其發生條件
二、優質師幼關系的特征
三、優質師幼關系的培養策略
第四章學前教育的目標
第一節學前教育目標的定位
一、學前教育目標的涵義
二、學前教育目標的分類
1.應然目標與實然目標
2.內部目標與外部目標
3.學前教育機構、學前社會其他機構、家庭的學前教育目標
4.預設的目標與生成的目標
三、學前教育目標的功能
四、制定學前教育目標的依據
五、學前教育目標的價值取向
第二節我國學前教育的目標
一、托兒所教育目標
二、幼兒園教育目標
我國三個階段的教育目標
三、我國幼兒園教育目標的特點
第五章學前兒童的全面發展教育
第一節學前兒童的體育
一、學前兒童體育的內涵與意義
二、學前兒童身體發育的特點、目標與內容
三、學前兒童體育的實施
1.學前兒童體育活動的基本特點
2.學前兒童體育的指導原則
第二節學前兒童的智育
一、學前兒童智育的內涵
二、學前兒童智育發展的規律與特點
三、多元智能理論
四、學前兒童智育的內容
五、學前兒童智育的培養
1.學前兒童智能培養的途徑
2.學前兒童智能培養應注意的問題
第三節學前兒童德育
一、學前兒童德育的內涵
二、學前兒童道德發展的過程與特點
三、學前兒童道德教育的實施
1.學前兒童道德教育的內容
2.學前兒童道德學習的特點
3.學前兒童道德教育的原則
4.學前兒童道德教育的方式
第四節學前兒童的美育
一、學前兒童美育的內涵
二、學前兒童的審美心理過程
三、學前兒童美感發展的特點
四、學前兒童美感培養的途徑
五、培養學前兒童美感應注意的問題
第六章學前課程
第一節學前課程的含義與特點
一、學前課程的內涵
二、學前課程的特點
第二節學前課程的幾種模式
一、五指活動課程方案與模式
1.五指活動課程的理論基礎
2.五指活動課程方案
二、幼稚園行為課程方案與模式
1.行為課程的目標
2.行為課程的內容
3.行為課程的組織
4.行為課程的實施
三、蒙臺梭利課程模式及方案
（一）蒙臺梭利課程的理論基礎
1.兒童觀
2.教育觀
（二）蒙臺梭利課程方案
（三）蒙臺梭利課程的缺點
四、海伊斯科普課程模式及方案
1.海伊斯科普課程的理論基礎
2.課程目標
3.課程內容
4.課程組織
5.課程實施
6.特點
五、瑞吉歐學前教育體系與課程方案
1.課程目標
2.課程內容
3.課程組織與實施
第七章學前教育活動
第一節學前教育活動概述
一、學前教育活動的含義
二、學前教育活動的基本要素
三、學前教育活動的基本類型
1.按關聯程度分
2.按活動性質分
3.按活動形式分
四、學前教育活動的特點
第二節學前教育活動設計
一、學前教育活動設計的本質特點
二、學前教育活動設計的基本環節
（一）活動思路
（二）活動目標
（三）活動準備
（四）活動過程
三、學前教育活動設計的原則
四、不同類型學前教育活動設計的基本規范
（一）學前領域教育活動設計
（二）學前主題教育活動設計
（三）學前區域教育活動設計
第三節學前教育活動評價
一、學前教育活動評價的要素
二、學前教育活動評價的原則
三、學前教育活動評價的方法
第八章學前兒童游戲
第一節學前兒童游戲概述
一、學前兒童游戲的特征
二、學前兒童游戲的分類
1.游戲的認識分類
2.游戲的社會性分類
3.基于游戲關鍵特征的分類
第二節學前兒童游戲的主要理論
一、經典游戲理論
（一）“剩余精力說”與“松弛說”
（二）“種族復演說”與“生活預備說”
二、當代游戲理論
（一）精神分析學派游戲理論
1.精神分析學派的游戲本質
2.精神分析學派的游戲發展階段論
（二）認知發展學派的游戲理論
1.認知發展學派的游戲本質
2.認知發展學派的游戲發展價值論
3.認知發展學派的游戲發展階段論
第三節學前兒童游戲指導
一、學前兒童游戲指導的原則
二、學前兒童游戲指導的策略
第四節學前兒童游戲與玩具
一、學前兒童游戲中玩具的種類
（一）依據玩具的功能分類
（二）依據玩具的應用對象分類
（三）依據玩具的結構化程度分類
二、幼兒園中玩具的配備與選擇
1.幼兒園中玩具的配備
2.幼兒園中玩具的選擇
第九章幼兒園環境
第一節幼兒園環境概述
幼兒園環境的分類與維度
第二節幼兒園物質環境的創設與利用
一、幼兒園物質環境創設的原則
二、室內學習環境的創設
（一）對活動室進行規劃
（二）選擇材料
（三）存儲材料
三、墻面環境
第三節幼兒園心理環境的營造
一、心理環境的內涵
二、心理環境的重要性
三、幼兒園心理環境的主要內容
第十章學前教育銜接
第一節幼兒園與家庭教育的合作與銜接
一、家庭教育的特點
二、幼兒園與家庭的合作與銜接
1.幼兒園與家庭的合作
2.幼兒園與家庭教育的銜接
第二節幼兒園與社區的教育合作
一、社區教育的含義
二、幼兒園與社區合作的意義
三、幼兒園與社區合作的方式
第三節幼兒園與小學教育的銜接
一、幼兒園與小學的差異
二、幼小銜接的原則與方法
1.幼小銜接的原則
2.幼小銜接的方法