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前不久，教育部制定了《共建“一帶一路”教育行動》，目前已與46個國家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其中包括24個“一帶一路”國家。身處“海上絲綢之路核心區(qū)”的福建，近年來行動不斷——廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、福建警察學(xué)院等高校與“一帶一路”沿線國家開展卓有成效的教育合作項(xiàng)目近80項(xiàng)，打造了華僑大學(xué)“泰國政府官員中文學(xué)習(xí)班”“福建警察學(xué)院外警班”等多個教育交流合作品牌。

“走出去”遇到了哪些困難，其中的努力和創(chuàng)新對全國高校有何借鑒意義?記者日前走訪了福建多所高校，尋找答案。

“通過人文交流增進(jìn)民心相通”

“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。”5月下旬的一天，記者一走進(jìn)華僑大學(xué)華文學(xué)院，就被這位聲情并茂朗誦《滿江紅》的安哥拉小伙吸引過去。他的中文名字叫衛(wèi)宇達(dá)，高中畢業(yè)來到中國，目前是安哥拉青年科技人才班大二學(xué)生。班主任陳秀瓊告訴記者，安哥拉青年科技人才班是由華僑大學(xué)與安哥拉總統(tǒng)基金會合辦的項(xiàng)目，目前已經(jīng)招生三期學(xué)生共77人，華僑大學(xué)對他們的培養(yǎng)采取“2+4”模式，即前2年學(xué)習(xí)漢語和中國傳統(tǒng)文化，后4年學(xué)習(xí)工學(xué)專業(yè)。在問到為什么來中國時，衛(wèi)宇達(dá)說：“希望能多學(xué)些技術(shù)，回去為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。”

“高校參與‘一帶一路’建設(shè)最直接的方式就是通過人文交流增進(jìn)民心相通。”華僑大學(xué)副校長曾路說。

教育部國際合作與交流司辦學(xué)與監(jiān)管處處長閆炳辰介紹，截至去年，我國高校已在境外興辦了4個機(jī)構(gòu)、98個辦學(xué)項(xiàng)目，絕大部分分布在“一帶一路”沿線地區(qū)。

廈門大學(xué)馬來西亞分校是中國第一所高校全資設(shè)立、具有獨(dú)立校園的海外分校，面向中國、馬來西亞及“一帶一路”沿線國家招生。廈門大學(xué)校長朱崇實(shí)告訴記者，目前廈大馬來西亞分校有1914位在校生。預(yù)計3到4年時間，學(xué)生規(guī)模將達(dá)到5000人，最終達(dá)到10000人。

“遇到的困難比我們想象的多”

中國高校“走出去”難免會 “水土不服”。廈大馬來西亞分校教務(wù)部副主任張穎說：“這是因?yàn)?lsquo;一帶一路’沿線國家擁有不同的歷史文化和宗教信仰，政治體制多樣，地緣政治復(fù)雜。”

“建校過程中遇到了招生與課程設(shè)置等諸多困難，”張穎說，廈大馬來西亞分校須按照馬來西亞高教部要求，對個別學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，“比如會計專業(yè)在中國四年完成，而在馬來西亞只要三年。調(diào)整后，我們的課程相比其他私立大學(xué)會難一點(diǎn)，有些學(xué)生跟不上，存在轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象。”

張穎還透露，馬來西亞私立大學(xué)以及學(xué)院超過500家，但只有3000多萬人口，高等教育供大于求，激烈的競爭對這所年輕的高校是個不小的挑戰(zhàn)。

截至去年年底，“一帶一路”沿線國家在華留學(xué)生達(dá)20多萬人，而如何對這些留學(xué)生因材施教也成為擺在高校面前的難題。“遇到的困難比我們想象的多。面對不同國家的學(xué)生，老師既要了解多元文化，融入留學(xué)生群體，還要引導(dǎo)學(xué)生基本認(rèn)同中華文化。”曾路告訴記者。

談及文化背景的差異，已經(jīng)開展八年外警培訓(xùn)的福建警察學(xué)院則更重視堅持“中國標(biāo)準(zhǔn)”，他們從2010年以來，已經(jīng)承辦23期外警培訓(xùn)班，為約旦、南非等10多個國家培訓(xùn)了416名外籍學(xué)員。但該院戰(zhàn)術(shù)系主任張兵和教官團(tuán)隊(duì)在訓(xùn)練時一直堅持用中文下口令，“一開始對此是有爭論的，但我們覺得要堅持原汁原味的中國教育標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在很多國家逐漸接受和認(rèn)可中國隊(duì)列訓(xùn)練”。

“培養(yǎng)人才是教育的首要使命”

在教育部國際合作與交流司政策法規(guī)處處長劉劍青看來，教育要在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮重要作用，人才最關(guān)鍵。他說：“推進(jìn)‘一帶一路’建設(shè)，最急缺的是人才，因此，培養(yǎng)人才是教育的首要使命。”

截至目前，海外閩籍的華僑華人達(dá)1580萬人，分布在世界188個國家和地區(qū)，在世界有較大影響力。因此，福建省教育廳副巡視員葉楊建議，充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，“以華僑華人及其社團(tuán)的影響力為橋梁，以《開展‘一帶一路’教育行動國際合作備忘錄》為契機(jī)，鼓勵和支持華僑大學(xué)等高校繼續(xù)打造自身特有品牌”。

對于中國高校走出去該如何解決“水土不服”的問題，北京師范大學(xué)副教授李家永曾指出，境外分校是否能夠良好運(yùn)行發(fā)展，與校方對境外分校的定位是否清晰密切相關(guān)。因此，我國高校要制定科學(xué)的境外辦學(xué)規(guī)劃，同時還應(yīng)該從文化的視角深入了解當(dāng)?shù)厍闆r，開設(shè)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的專業(yè)。

李家永還強(qiáng)調(diào)，我國高校開展境外辦學(xué)可以借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，成立一個類似于英國質(zhì)量保證署的獨(dú)立質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)跨國高等教育的外部質(zhì)量保障，同時組織或者委托第三方對境外辦學(xué)水平和教育質(zhì)量進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果向社會公布。