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自古以來(lái)，我們國(guó)家就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷來(lái)都把老師尊稱為“先生”，很早就有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法，社會(huì)各界更把大學(xué)教師當(dāng)作知識(shí)的化身、品格修養(yǎng)的典范，一直把大學(xué)看作是神圣的學(xué)術(shù)殿堂。

但現(xiàn)在，我們也不得不承認(rèn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的浮躁和功利，有些人自我感覺特好，對(duì)教師沒有敬畏之心、沒有尊重情懷，誰(shuí)都敢當(dāng)教師;有的老師入職后也缺乏自省、自重和自律，更沒有“學(xué)高為師，身正為范”尺度的對(duì)標(biāo)和進(jìn)取;有個(gè)別老師只是把“大學(xué)老師”當(dāng)作謀生的職業(yè)、作為養(yǎng)家糊口的飯碗，在工作中去簡(jiǎn)單應(yīng)付、對(duì)付，缺少發(fā)自內(nèi)心對(duì)“老師”身份的熱愛和敬畏，更缺少教書育人的責(zé)任感和使命感;有個(gè)別老師雖然身在學(xué)校，但卻沒有真正心在學(xué)生、心在課堂、心在校園，不安心、不專心、也不用心去搞好教學(xué)科研、去做好本職工作，把本職工作作為副業(yè)，把校外兼職作為主業(yè)，缺少對(duì)崗位的珍惜和敬畏;還有個(gè)別老師在課堂上什么話都敢說(shuō)，在講臺(tái)上什么課程都敢講，靠上課隨意調(diào)侃、用“憤青式”的觀點(diǎn)去討好學(xué)生，對(duì)“三尺講臺(tái)”缺少最基本的敬畏感。

實(shí)際上，當(dāng)一個(gè)大學(xué)老師并不容易，當(dāng)一個(gè)好的大學(xué)老師更不容易。不是誰(shuí)都可以上講臺(tái)，也不是誰(shuí)都可以當(dāng)老師，更不是誰(shuí)都能成為一個(gè)好老師。因?yàn)?ldquo;大學(xué)老師”這個(gè)崗位是崇高和神圣的，是值得我們每個(gè)人去熱愛、去敬畏的。那么，為什么說(shuō)“大學(xué)老師”值得我們熱愛和敬畏?我想，就源自于教育事業(yè)本身的使命，源自于我們肩負(fù)的教書育人責(zé)任，源自于我們大學(xué)對(duì)老師嚴(yán)格的要求，也源自于我們作為大學(xué)老師的幸福感和成就感。

對(duì)大學(xué)老師的熱愛和敬畏，源自于教育事業(yè)的崇高使命。我們說(shuō)，教育是面向未來(lái)的事業(yè)，是能夠影響每個(gè)人一生的事業(yè)，也是為每個(gè)人未來(lái)更好的發(fā)展做準(zhǔn)備的事業(yè)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中就談到，教育的價(jià)值就在于幫助一個(gè)人以一切可能的方式去實(shí)現(xiàn)他自己，成為實(shí)現(xiàn)他自己潛能的主人。從這個(gè)意義上來(lái)講，教育是一項(xiàng)值得用畢生精力去從事與追求的事業(yè)。所以，我們作為從事教育事業(yè)的大學(xué)老師，就不能僅僅把老師當(dāng)作“謀生”，而應(yīng)該去“喜歡”，更應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心去熱愛和敬畏。當(dāng)我們熱愛和敬畏自己大學(xué)老師的工作，它就會(huì)成為事業(yè);當(dāng)我們熱愛和敬畏自己的事業(yè)，它就會(huì)成為藝術(shù);當(dāng)我們熱愛和敬畏教書育人這門藝術(shù)，它就會(huì)為你帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

對(duì)大學(xué)老師的熱愛和敬畏，源自于我們肩負(fù)的教書育人重任。我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生，都是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，都是十年寒窗苦讀的優(yōu)秀人才，他們把人生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段、把自己的未來(lái)交給了學(xué)校、交給了我們每個(gè)老師，這是一種信任，更是一種責(zé)任。作為一個(gè)老師，特別是身處學(xué)術(shù)殿堂的大學(xué)老師，治學(xué)做人上的品德、學(xué)識(shí)、境界，就是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探索真知的一面鏡子;我們?cè)谡n堂的講授內(nèi)容、平常的一言一行，都會(huì)在無(wú)形之中影響學(xué)生未來(lái)的價(jià)值觀、人生觀，甚至影響他們的一生。我們難道不應(yīng)該把全部精力投入到教育教學(xué)當(dāng)中?難道不應(yīng)該用自己全部的知識(shí)、智慧和情感為學(xué)生講好每一門課和每一堂課?難道不應(yīng)該全身心投入去熱愛、珍惜和敬畏“大學(xué)老師”的崗位?

對(duì)大學(xué)老師的熱愛和敬畏，源自于我們對(duì)教師崗位的嚴(yán)格要求。我們要做一個(gè)大學(xué)老師不容易，要成為一所高水平大學(xué)的老師就更不容易。品德好、學(xué)術(shù)好是成為大學(xué)老師的基本資格和門檻，一個(gè)大學(xué)老師不僅要有高尚的品德修養(yǎng)，要有“才高八斗、學(xué)富五車”的學(xué)識(shí)，還要有高水平的科研創(chuàng)新能力;除了教好書、講好課，還要搞好科研，不斷地提升學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，真正做到教學(xué)優(yōu)秀和學(xué)術(shù)卓越，才能稱得上是一個(gè)大學(xué)的好老師。老師的水平就是一所大學(xué)的水平，特別是高水平研究型大學(xué)的老師，如果在課堂上僅僅是傳授知識(shí)，那無(wú)論你把知識(shí)點(diǎn)講得多精彩，可能最多也只適合做一名中學(xué)老師。大學(xué)老師一定要有高水平學(xué)術(shù)研究作為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的潛質(zhì)和能力，這才是大學(xué)老師應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)和要求。只有達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能算合格的大學(xué)老師。所以，不是誰(shuí)都可以上講臺(tái)，也不是誰(shuí)都可以當(dāng)老師，更不是誰(shuí)都能成為一個(gè)好老師。我們作為大學(xué)老師，自己首先更要看重自己，更應(yīng)該去熱愛、去珍惜、去敬畏自己的崗位。

對(duì)大學(xué)老師崗位的熱愛和敬畏，源自于我們獲得的幸福感和成就感。做老師最好的回報(bào)就是學(xué)生成人成才，桃李滿天下。我們身邊就有許許多多這樣的優(yōu)秀老師，有些已經(jīng)離開我們很久遠(yuǎn)了，可是他們的學(xué)生和我們的校友還是在津津樂(lè)道地回憶他們、懷念他們，把自己的成就歸功于他們。所以，當(dāng)我們能夠親眼看到自己培養(yǎng)的學(xué)生，將來(lái)能夠?qū)W有所成、成長(zhǎng)成才;當(dāng)我們退休以后還能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和尊敬、還能讓教過(guò)的學(xué)生津津樂(lè)道，回味教學(xué)相長(zhǎng)時(shí)的感悟，這種幸福感和成就感不管你擁有多高的權(quán)力和地位、不管你獲得多少財(cái)富和榮譽(yù)，都是體會(huì)不到的，也是無(wú)法換來(lái)的。所

在我看來(lái)，我們要熱愛和敬畏“大學(xué)老師”，就要有品德修養(yǎng)，學(xué)高為師，身正為范，以厚德而載物，尊德行而道問(wèn)學(xué);更要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，不斷充實(shí)、完善和提升自我;更要有理想氣質(zhì)和境界情懷，學(xué)無(wú)止境，當(dāng)大學(xué)老師只能去奮斗、不能懈怠、更不能偷懶，在大學(xué)里不僅要有知識(shí)、有智慧，更要有夢(mèng)想、有激情、有追求。為此，我提四點(diǎn)希望與大家共勉。

熱愛和敬畏“大學(xué)老師”首先在于堅(jiān)守理想信念。現(xiàn)在，黃大年的先進(jìn)事跡和精神深入廣大教師內(nèi)心。我自己體會(huì)，黃大年精神的可貴之處體現(xiàn)在很多方面，其中最核心，也是最根本的一個(gè)方面就是他對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)教書育人天職的堅(jiān)守。同時(shí)，傳道者自己首先要明道、信道。我理解這個(gè)“道”，就是正確的社會(huì)主義核心價(jià)值理念之道，就是教書育人之道，就是為人處世之道。所以，我們每個(gè)老師既要當(dāng)好傳播學(xué)識(shí)的“經(jīng)師”，更要當(dāng)好塑造學(xué)生品格、品行、品位的“人師”。

熱愛和敬畏“大學(xué)老師”關(guān)鍵在于積累扎實(shí)學(xué)識(shí)。過(guò)去，我們常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水，但在當(dāng)前的信息時(shí)代，一桶水的要求早已經(jīng)不夠了，而是需要一片海洋，這就對(duì)我們每個(gè)老師提出了更高的要求。特別是，作為高水平研究型大學(xué)的好老師，一定要有高水平的學(xué)術(shù)研究作為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)、去創(chuàng)造知識(shí)，教會(huì)學(xué)生去思考問(wèn)題、去想象創(chuàng)新;不僅要把本學(xué)科的知識(shí)、教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，去培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識(shí)面和探索未來(lái)的潛質(zhì)與能力。

熱愛和敬畏“大學(xué)老師”重點(diǎn)在于堅(jiān)守底線。做人要堅(jiān)守底線，做老師更要堅(jiān)守底線。對(duì)于大學(xué)老師來(lái)講，不僅要堅(jiān)守法律底線、紀(jì)律底線和政策底線，更要堅(jiān)守基本的學(xué)術(shù)道德底線。我們要嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，真正弄清楚什么事能干、什么事不能干，牢記學(xué)術(shù)道德紅線不可逾越、學(xué)術(shù)道德底線不可觸碰。我們寧可晚一點(diǎn)評(píng)職稱、慢一點(diǎn)出成果，也要靠自己的真努力、真功夫做真學(xué)問(wèn)、真科研，守住做人做事做學(xué)問(wèn)的底線，兢兢業(yè)業(yè)教好書、踏踏實(shí)實(shí)做科研、勤勤懇懇育好人。

熱愛和敬畏“大學(xué)老師”根本體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。我一直認(rèn)為，教育是有生命的，教育的生命在于愛心的傳遞，在于教與學(xué)的互動(dòng)，在于情感的投入，就是要用“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹、一朵云推動(dòng)另一朵云、一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。我們對(duì)“大學(xué)老師”的熱愛和敬畏，歸根結(jié)底就體現(xiàn)在發(fā)自內(nèi)心對(duì)每個(gè)學(xué)生的熱愛和敬畏。所以，每位教師都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待、來(lái)關(guān)愛、來(lái)教化，都要站在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自由全面成長(zhǎng)發(fā)展的角度去換位思考、去做好每項(xiàng)工作、設(shè)計(jì)每個(gè)服務(wù)流程，都能發(fā)自內(nèi)心把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立、平等的個(gè)體去關(guān)愛和包容。

以，我們更應(yīng)去熱愛和敬畏自己大學(xué)老師這個(gè)職業(yè)，更應(yīng)熱愛和敬畏我們的講臺(tái)、我們的學(xué)生。