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微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有什么不同呢?應(yīng)該建立怎樣的框架體系?鄭炳老師今天給大家講一講。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)框架體系

框架體系：

消費(fèi)者行為理論(效用最大化)

生產(chǎn)者行為理論(利潤(rùn)最大化)

市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論(產(chǎn)品市場(chǎng)：完全競(jìng)爭(zhēng)和不完全競(jìng)爭(zhēng))

要素市場(chǎng)理論(分析思路一樣)

一般均衡理論(研究均衡時(shí)間)

市場(chǎng)失靈(從理想回到現(xiàn)實(shí))

微觀和宏觀不一樣。對(duì)微觀，雖然這些書(shū)有區(qū)別，但是跨考教育金牛經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)鄭炳老師告訴大家研究對(duì)象差不多，范里安平狄克尼克森都是講這些，月到后面對(duì)數(shù)學(xué)的要求會(huì)高一些，數(shù)理分析會(huì)強(qiáng)一些;微觀相比于宏觀比較容易，容易在沒(méi)有流派，大家講的是同一個(gè)故事，又可以用數(shù)理知識(shí)，更好地理解微觀。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)框架體系

1.三個(gè)指標(biāo)

GDP

通貨膨脹率

失業(yè)率

短期波動(dòng)，長(zhǎng)期增長(zhǎng)

宏觀難點(diǎn)在于：學(xué)微觀不需要了解背景，學(xué)宏觀要了解背景。每一個(gè)學(xué)派和理論，都有背景(不用看經(jīng)濟(jì)思想史，因?yàn)閳?bào)班了，沒(méi)報(bào)班肯定要看)。

根據(jù)微觀的理論，市場(chǎng)機(jī)制能很好的運(yùn)作，這就是古典學(xué)派的思想。微觀講的是古典的思想：市場(chǎng)機(jī)制、價(jià)格機(jī)制，能很好的運(yùn)行，這就是它的理論。但1929-1933年出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這時(shí)候凱恩斯出現(xiàn)了，凱恩斯及凱恩斯學(xué)派認(rèn)為古典思想有問(wèn)題，創(chuàng)立了新學(xué)說(shuō)，演變成凱恩斯學(xué)派。凱恩斯學(xué)派骨子里的思想是：市場(chǎng)機(jī)制有問(wèn)題，所以政府包括中央銀行，應(yīng)該時(shí)不時(shí)地用財(cái)政政策和貨幣政策干預(yù)經(jīng)濟(jì)，肯定了政府以及中央銀行在經(jīng)濟(jì)中的地位。在二十世紀(jì)五六十年代(二戰(zhàn)結(jié)束后)牛逼的不行，各個(gè)國(guó)家都用這個(gè)理論體系來(lái)指導(dǎo)崩潰。然而1973年中東打仗，石油價(jià)格上漲，出現(xiàn)了滯漲，此時(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行出問(wèn)題了。滯是停滯，漲是通貨膨脹，高通貨膨脹，高失業(yè)率同時(shí)存在，滯漲一出現(xiàn)，凱恩斯學(xué)派被打臉。此時(shí)出現(xiàn)了其他學(xué)派比如貨幣學(xué)派，代表人物是弗里德曼。

由上面一段可知，微觀根本不需要懂這些東西，微觀只需要數(shù)理知識(shí)再把圖看懂，而宏觀不行，因?yàn)槊恳粋�(gè)理論有其背景和適用范圍。凱恩斯說(shuō)長(zhǎng)期我們都將死去。記住一句話(huà)，凱恩斯只研究短期，壓根不研究長(zhǎng)期，千萬(wàn)別用凱恩斯的方法研究長(zhǎng)期。古典適合長(zhǎng)期，凱恩斯適合短期，因?yàn)檠芯康臅r(shí)間框架不一樣。

宏觀的學(xué)習(xí)按照書(shū)本的章節(jié)順序看，高鴻業(yè)宏觀學(xué)到倒數(shù)第二章節(jié)(倒數(shù)第一章即西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國(guó)看，考試不考)，高鴻業(yè)宏觀倒數(shù)第二章是最重要的一章。跨考教育金牛經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)鄭炳老師告訴大家宏觀難學(xué)在于各大學(xué)派輪番出場(chǎng)，得分析誰(shuí)講的對(duì)誰(shuí)講的不對(duì)。

學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)有幾點(diǎn)很重要，一是數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)會(huì)對(duì)很多問(wèn)題有新的理解;二是直覺(jué)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)不是空洞的理論，學(xué)問(wèn)題的時(shí)候要和現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來(lái)。有些學(xué)校愛(ài)考這種與現(xiàn)實(shí)相關(guān)題目，比如15年西財(cái)：現(xiàn)在放開(kāi)二胎，農(nóng)村生孩子生的多城市生的少。回答：成本問(wèn)題比如撫養(yǎng)成本。但是不能只回答成本，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也會(huì)回答成本。額外回答：和養(yǎng)老體系和社會(huì)保障體系有關(guān)，養(yǎng)兒防老，但是由博弈論可以指出，孩子越多更有可能沒(méi)有保障，容易產(chǎn)生踢皮球現(xiàn)象。另一個(gè)例子：學(xué)校食堂是承包責(zé)任制菜品和價(jià)格會(huì)更好，自辦的很差，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是激勵(lì)機(jī)制。

已經(jīng)學(xué)習(xí)這么多，跨考教育鄭炳老師為大家出一道測(cè)試題，一定要先思考后看答案!

試題：過(guò)年時(shí)火車(chē)票一票難求，通過(guò)火車(chē)票漲價(jià)能解決春運(yùn)難問(wèn)題嗎?

回答：不能，春節(jié)回家這一需求對(duì)于絕大部分中國(guó)人來(lái)說(shuō)是剛需，無(wú)論是農(nóng)民工返鄉(xiāng)還是學(xué)生寒假回家過(guò)年，極少有人因?yàn)榛疖?chē)票漲價(jià)就不買(mǎi)票回家，如果火車(chē)票真的漲價(jià)到一個(gè)令普通人難以接受的程度，作為理性人大家就會(huì)選擇汽車(chē)、摩托車(chē)等出行工具，照樣沒(méi)有解決需求問(wèn)題，只是將火車(chē)票的需求轉(zhuǎn)變成了對(duì)其他交通工具的需求，因此此時(shí)用價(jià)格杠桿是行不通的。一票難求是因?yàn)楣┎粦?yīng)求，火車(chē)票的需求彈性極低，需求量并不會(huì)因?yàn)閮r(jià)格上漲就減少，抬高價(jià)格只適用于富有彈性的商品。政府應(yīng)該出臺(tái)更加合理的政策來(lái)增加供給，例如安排更多火車(chē)車(chē)次，或者增加飛機(jī)、汽車(chē)、輪船等多方位的運(yùn)輸供給，又或者打擊黃牛以讓更多火車(chē)票流通于市場(chǎng)供需;從另一個(gè)角度，可以減少民眾的需求，例如調(diào)整職工的回家時(shí)間等。