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綜合來講，2019年311教育綜合教育心理學部分難度適中，對新增知識點考查較多，在關注學生是否掌握教育心理學基本知識的同時，更加注重學生的綜合能力的考查，要求學生不僅要掌握教育心理學的專業知識，也要能夠運用專業的理論知識去分析社會當中的熱點教育問題，對學生的綜合能力要求越來越高，這也是近年來311教育綜合教育心理學部分考試的一個非常重要的趨勢。

一、單項選擇題

34. 馬斯洛將人的五種基本需要分為成長性需要和缺失性需要兩大類.....

A. 自我實現需要 B. 安全需要

C. 歸屬需要 D. 尊重需要

【參考答案】A

【參考解析】本題考查教育心理學學習動機理論當中人本理論代表人物馬斯洛需求層次理論，馬斯洛將需要分為基本需要和成長性需要，其中屬于成長性需要的是自我實現需要。

35. 根據加里培林對技能的分類......

A. 操作技能 B. 運動技能

C. 心智技能 D. 學習技能

【參考答案】C

【參考解析】本題考查教育心理學操作技能當中加里培林技能分類，其中閱讀是借助內部語言在人腦當中進行的認知活動方式，主要包括默讀、心算、閱讀、觀察和分析等技能，閱讀是屬于心智技能。

36. 掌握了“心理過程”概念后，再學習“認知過程”這一概念......

A. 水平遷移 B. 垂直遷移

C. 一般遷移 D. 逆向遷移

【參考答案】B

【參考解析】本題考查教育心理學中學習(知識)遷移的分類，按照遷移內容的抽象概括水平不同可以分為水平遷移和垂直遷移，前一種學習對后一種學習產生的影響屬于垂直遷移。

37. 根據問題的構成要素特點，“如何培養學生的責任感”......

A. 結構不良問題 B. 結構良好問題

C. 一般性問題 D. 認知性問題

【參考答案】A

【參考解析】本題考查教育心理學問題分類的相關內容，如何培養學生的責任感沒有固定的結構和途徑，屬于結構不良問題。

38. 在學習某一技能幾次失敗后，最容易放棄這一學習任務......

A. 具有掌握學習目標取向的學生

B. 具有表現目標取向的學生

C. 具有趨向于表現目標取向的學生

D. 具有逃避表現目標取向的學生

【參考答案】C

【參考解析】本題考查教育心理學學習動機理論當中成就目標(目標定向)理論相關的內容，其趨向于表現目標取向個體遇到失敗和較困難的任務比較容易放棄，而具有表現目標的個體一遇到困難就會放棄。

二、辨析題

48. 加涅所說的“智慧技能”就是當前認知心理學所說的“程序性知識”

【參考答案要點】

此題考查的是加涅學習結果分類和知識分類的相關內容。

正確。

加涅根據學習結果不同把學習分為言語信息學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、運動技能的學習和態度的學習。智慧技能學習是指利用符號與環境的相互作用的能力，要學習“怎么做的”一些知識，又稱過程性知識，主要包括五種子技能的學習，即辨別、具體概念、定義概念、規則和高級規則。

認識心理學家從信息加工的角度將知識分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識是關于“怎么做”的知識，是用于具體情境的算法或一套操作步驟，說明“怎么做”和“做什么”的問題。

認知心理學所說的“程序性知識”就是我們通常所說的“能力”，這種知識是隱藏在操作后面的，所以也被成為“隱形知識”，屬于加涅學習結果分類中的智慧技能、認知策略和動作技能。

三、簡答題

52. 簡述“新手”向“專家”轉變過程中知識發生轉變......

【參考答案要點】

此題考查的是大綱新增知識點，專家和新手的比較研究，可以結合以下內容進行回答。

1. 有意義的知覺能力不斷提高

“新手”向“專家”轉變的過程中，能知覺較大的有意義的刺激模式，能夠儲備更為龐大的知識，其中關鍵的影響因素是專門知識的水平。

2. 用于表征知識的時間較多

“專家”用于表征知識的時間比“新手”要長一些。這是因為“專家”有更多可以利用的知識，他們需要思考與當前情景最有關的知識是什么，新手則思考較少，用于表征知識的時間少。

3. 知識表征的深度進一步深化

相比較“新手”，“專家”在學習新知識時，能較快抓住知識的核心和實質，根據知識的的內在結構去分析和運用知識。

4. 長時記憶更為優越，短時記憶內容較多

由“新手”向“專家”轉變，專家的短時記憶內容比新手更多，并在熟悉的領域具有較優越的長時記憶能力。這是因為專家善于利用原有知識將新信息組成較大組塊的記憶策略，來擴充短時記憶的內容。

5. 知識運用的速度更快

“專家”運用已獲得知識解決問題的速度更快。這是因為某一領域的專家對基本知識的掌握已達到高度熟練的程度，有的已達到自動化的程度。在解決復雜問題時，由于這些基本知識的自動運用，便減輕了他們短時記憶負擔，可以把精力集中于運用策略，完成需要高水平思維方面的任務。

6. 元認識知識的掌握更加熟練，運用更加自覺

“專家”傾向于更頻繁地檢查自己對知識的掌握，而且這種檢查的效果比“新手”更好。

四、選做題

56. 請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。若兩題都答......

Ⅰ. 某初中為了推進自主學習教學課堂改革，檢索文獻了解研究現狀。(材料缺失)

(1)精加工策略何以會對個體日后對所學知識的回憶?

(2)精細加精細加工策略和組織策略有何區別?

(3)基于你對以上幾種認知策略的認識，對碎片化學習現象做出評述。

【參考答案要點】

此題整體上是學習策略和教育熱點問題的綜合考查，學生可結合學習策略相關內容進行答題。

(1)精加工策略何以會對個體日后對所學知識的回憶?

【參考答案要點】

精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。主要包括認知聯想策略、生成策略、提問策略，做筆記等，這些方式都有助于幫助個體對所學知識進行回憶。

1. 認知聯想策略

①位置記憶法就是在學生的頭腦中確定一條熟悉的路線，在這條路線上確定一些待定的點，將要記憶的項目全部視覺化，以幫助個體進行回憶。

②首字聯詞法即利用每個詞的第一個字或字母形成一個縮寫詞或句子來幫助記憶和促使回憶的方法。

③關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯系起來，以促進新詞的回憶。

④諧音聯想法就是用相同或相似的讀音將無意義材料變成有意義材料以幫助回憶的方法。

⑤歌謠口訣法就是利用編制歌謠口訣的方法來幫助回憶的方法。形象聯想法就是將無意義的材料通過聯想和頭腦中生動奇特的形象結合起來，從而促進回憶的方法。

2. 生成策略

如有意識記、主動應用、利用背景知識等來激發個體對于已經掌握知識的回憶，增加知識之間的聯系。

3. 記憶術

指一種通過給識記材料安排一定的聯系以幫助回憶，并提高回憶效果的方法。它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯系，其基礎或是利用視覺表象，或是尋找語義之間的聯系，以此來幫助個體進行回憶。

(2)精細加工策略和組織策略有何區別?

【參考答案要點】

① 精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯系，聯系越多，能回憶出信息原貌的途徑就越多，即提取的線索就越多，精加工越深入越細致，回憶就越容易。精細加工策略主要包括認知聯想策略、生成策略、提問策略，做筆記等。

② 組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規則等知識的歸類整理;一種是綱要策略，主要用于對學習材料結構的把握。具體方法有：系統結構圖、網絡關系圖、列提綱、流程圖、表格、歸類等。

與精細加工策略相比，組織策略更側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。

(3)基于你對以上幾種認知策略的認識，對碎片化學習現象做出評述。

【參考答案要點】

碎片化學習是通過對學習內容進行分割，使學生對學習內容進行碎片化的學習，這樣的學習方式稱為碎片化學習。碎片化的學習方式及存在一定的而積極影響也存在一定的消極影響。

(一)積極影響

(1)提升了學生學習的靈活性和學習效率

碎片化學習能夠使得學生在較多的時間進行學習，對學習的場所和學習時間要求較小，學生可以將學習內容進行分割，學習時間較為靈活可控，學生可以更靈活地進行學習。

(2)有利于擴充學生學習的內容

碎片化學習是在互聯網發展時期發展起來的新型學習方式，可以使個體在較短時間內掌握到大量的多元化的學習內容，豐富學生的學習內容，擴充學生的知識儲備。

(3)保障了學生學習的及時性

碎片化學習能夠在較短的時間當中傳遞較多的信息，傳遞速度比較快，因此碎片化學習可以促使學生及時掌握學習的信息。

(4)激發學生學習的興趣

由于碎片化學習是進行分割學習，每個碎片內容的學習時間較短，學生也可以運用精細加工策略和組織策略對學習的內容進行深加工，有利于激發學生的學習興趣，提升學生對知識的掌握程度。

(二)消極影響

(1)忽略知識的系統性，不利于知識的組織加工

碎片化學習主要是在某一具體時間學習碎片化的知識，學生無法掌握系統化的知識，從而無法運用精細加工策略和組織策略對知識進行深層次的加工。

(2)弱化了知識結構，不利于進行有意義學習

碎片化學習的過程可以使學生注意到廣泛的知識，同時無法使得學生集中指向固定的信息，進行直覺意向和自我控制，不利于進行有意義學習。

(3)遺忘速度較快，不利于知識的長期儲存

碎片化學習更多的是在短時間內進行大量、快速的學習，學生無法更好地運用精細加工和組織策略，將注意力維持在核心的學習內容上，學生無法更系統的運用復述策略將核心的學習內容儲存在長時記憶當中。

(這一部分屬于開放性題型，言之有理即可得分)