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“之所以引發諸多討論，還是因為社會普遍對職業教育存在偏見，認為職業教育是低人一等的教育。如果一個人�？飘厴I，讀到了博士，我們會普遍為其叫好，將之作為勵志的榜樣。然而，從博士畢業后考�？�，則被視為一種‘逆流動’，是在往低處走。”

“博士考高職”的新聞經報道后，引發很多人的討論，有人認為這是浪費教育資源，也有人認為這是“唯學歷唯成績”評價標準轉變的體現。

認為這是浪費教育資源的潛臺詞或許是，雖然獲得博士學歷者已經不稀缺了，但國家培養一個博士并不容易，作為站在學歷層次金字塔尖上的人，應該從事高深的學術研究或相匹配的工作，這才是他們的陣地。就算反對者并不抱有對職業教育的偏見或歧視，或許也會認為如果想讀�？茖W技能，并不需要等到博士畢業之后，高中畢業就完全可以。

不過，如果了解“博士考專科”背后的新聞事實，理解也就會多一分。當事人解釋，工作6年后“跨界”學醫，很大原因是受了從事口腔醫生職業的岳父和妻子的影響。在見識了妻子將一顆扭曲的牙齒“正畸”后，深深感受到了醫學的神奇。而且他認為，新專業與自己在中科大學習的知識并不沖突，反而會起到“加持”的作用。從這個角度來講，當事人的選擇不僅不是浪費，而是適應未來社會對復合型人才的發展趨勢，是對其之前學習經歷的充分利用。

從另外一個角度來看，這則新聞之所以引發諸多討論，還是因為社會普遍對職業教育存在偏見，認為職業教育是低人一等的教育。如果一個人專科畢業，讀到了博士，我們會普遍為其叫好，將之作為勵志的榜樣。然而，博士畢業后考�？疲瑒t被視為一種“逆流動”，是在往低處走。然而，職業教育與普通教育相比，并不是低人一等的教育，而是不同類型的教育，二者具有同等地位。職業教育并不意味著就是培養技術員、操作工人，我們所常見的醫生、律師何嘗不是一種職業呢?

由于職業技能人才的經濟待遇、社會地位同職業教育的重要性仍不匹配，社會上對職業技能人才存在偏見，進而影響了人們對職業教育的認識，將其看作是低人一等的教育。中學生選擇普通教育或者職業教育時，依據的不是興趣、愛好，而是成績，成績差的才去讀職業教育。這種狀況，是制約我國職業教育發展以及高技能人才的一大障礙。

一些人認為，博士畢業后再去讀�？菩枰�勇氣。的確，這種選擇確實是對公眾認知的挑戰，它一定程度上也有利于打破對于學歷、職業教育的偏見。但是就像當事人所言，“學歷對我已經不重要，我現在需要的是技能型學習”。正是因為他有博士學歷在身，才有足夠的底氣、從容地選擇技能型學習。而如果是高中生，成績好好的卻去上職校，必定將面臨更大的阻力。因此，我們的社會應該打破對職業教育的偏見，讓每個孩子都能夠按照自己的興趣，從容地選擇教育類型。