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談起學前教育專業，我們最先想到的是能歌善舞的幼師。但是當這個專業設置在研究生領域，就沒這么簡單了。

作為北京師范大學學前教育專業研二學生，張鳳真和張東玉兩個人從今年年前開始，就成了北京市西城區潔民幼兒園的常客。她們這次主要是為了寫論文來園里調研。

用幼兒的眼睛看幼兒

早晨8時30分是幼兒園的區角活動時間。張東玉早早就來到美工區，站在一邊靜靜地看著孩子們畫畫。她的論文方向是依據幼兒園教育指導綱要和去年9月份剛頒發的《3—6歲兒童學習與發展指南》，通過分析孩子的繪畫狀態、作品，站在幼兒的角度理解他們如何在繪畫中表達自己。這一次孩子們畫的是海底世界，有畫魚的，有畫水草的，有畫珊瑚的。東玉來到一個畫魚的孩子身邊，彎下身子問到：“小朋友，你畫的是什么魚啊？”“有鰻魚、金槍魚、海馬……”“那為什么這條鰻魚帶花紋，那條沒有呢？”“因為有花紋的是公的，更漂亮一些，沒花紋的是母的。”小朋友認真地解釋著。

東玉每次都是這樣看著他們把畫畫完，不對小孩子的畫“指手畫腳”。她在問這些孩子問題時也不會循循善誘，更不會“妄加評論”，而是微笑著傾聽他們的想法，再用幼兒的眼睛去探索他們的內心世界。“現在學前教育有這樣一種現象，成人對幼兒的繪畫不能理解，有時會造成一定傷害，無論是隨口的評論還是指點，都會在無形中打擊幼兒的自信心。長此以往，也會扼殺孩子們的想象力和創新力。”

從幼兒的處境想幼兒

無論是上課還是課間活動，張鳳真都靜靜地站在孩子們后邊注視著、記錄著。她所涉及的課題是安全方面，包括幼兒所處的環境、日常生活活動、教師對幼兒的安全教育等方面。“從爸媽的角度出發，孩子的安全就是別摔著、別碰著。其實，如果為孩子設身處地著想，還存在很多安全隱患。”鳳真跟記者說。

鳳真的眼睛“明察秋毫”，在之前調研過的農村幼兒園里，教室內有鋒利的桌角、操場內廢舊的滑梯、孩子拿筷子的錯誤姿勢都逃不過她的眼睛。“孩子的年齡不一樣，有時在一起玩也會打鬧，這些安全隱患老師要及時發現。”