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從寧夏師范學院研究生處獲悉，2020年寧夏師范學院小學教育學考研初試專業(yè)課考試大綱及參考書目已公布，內(nèi)容如下：

小學教育學考研參考書目：

1、《小學語文課程與教學》（第二版）（“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材高等院校小學教育專業(yè)規(guī)劃教材），江平主編，高等教育出版社，2010年3月

2、《小學語文課程與教學論》（第一版）（卓越教師培養(yǎng)國家特色專業(yè)規(guī)劃教材），孫建龍著，人民教育出版社.2015年5月

3、《小學數(shù)學課程與教學》（第一版），楊慶余，高等教育出版社，2005年

4、《小學數(shù)學教學論》（第四版）（普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材），馬云鵬，人民教育出版社，2015年

5、《兒童發(fā)展心理學》（第一版）（國家精品課程教材），桑標，高等教育出版社，2009年

6、《兒童發(fā)展心理學》（第三版），劉金花，華東師大出版社，2013年

小學教育學科考試大綱

考查目標：全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試學科綜合科目考試內(nèi)容包括小學語文課程與教學論、小學數(shù)學課程與教學論、兒童發(fā)展心理學三門核心課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

考試形式

（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內(nèi)容結構
各部分內(nèi)容所占分值為：
小學語文課程與教學論約60分
小學數(shù)學課程與教學論約60分
兒童發(fā)展心理學約30分

（四）試卷題型結構
名詞解釋題、簡答題、分析論述題、綜合應用題

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分
簡答題：    4小題，每小題10分，共40分
分析論述題：2小題，每小題20分，共40分
綜合應用題：2小題，每小題20分，共40分

小學語文課程與教學論

考查目標

1、系統(tǒng)掌握小學語文課程與教學論的基礎知識、基本概念、基本理論。

2、理解小學語文課程論、小學語文學習論、小學語文教學論、小學語文教師論、小學語文教研論的相關內(nèi)容、過程和方法。

3、能運用小學語文課程與教學論的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。

考查內(nèi)容

一、小學語文課程論
（一）小學語文課程的設置和課程性質
（二）課程標準與課程理念
（三）課程目標、課程資源與課程教材。
二、小學語文學習論
（一）小學語文學習特點與學習方式
（二）小學語文學習過程
（三）小學語文學法指導。
三、小學語文教學論
（一）小學語文教學策略與教學活動
（二）小學語文教學內(nèi)容與教學方法
（三）識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫作教學、綜合性學習的教學。
四、小學語文教師論
（一）現(xiàn)代小學語文教師的角色定位
（二）現(xiàn)代小學語文教師的素養(yǎng)構成。
五、小學語文教研論
（一）小學語文教學研究的性質、內(nèi)容與動態(tài)
（二）小學語文教育教學研究的步驟與方法
六、小學語文教學設計與評價
（一）小學語文教學設計
拼音教學的設計策略，識字教學的設計策略，閱讀教學的設計策略，說話教學的設計策略，寫作教學的設計策略。
（二）小學語文教學評價
拼音教學的評價策略，識字教學的評價策略，閱讀教學的評價策略，閱讀教學的評價策略，寫作教學的評價策略。

小學數(shù)學課程與教學論
考查目標
1、系統(tǒng)掌握小學數(shù)學課程與教學論的基礎知識、基本概念、基本理論。
2、理解小學生學習數(shù)學的認識過程和小學數(shù)學教學過程的原理。
3、能運用小學數(shù)學課程與教學論的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。
考查內(nèi)容
一、作為課程的小學數(shù)學教學論
（一）課程的性質、地位和作用及學習課程與教學法的意義
（二）數(shù)學教學論的產(chǎn)生與發(fā)展
（三）小學數(shù)學課程與教學論的研究對象
（四）小學數(shù)學課程與教學論的理論基礎
二、走進小學數(shù)學課程
（一）數(shù)學的基本認識
（二）小學數(shù)學學科的性質
（三）小學數(shù)學學科的任務
三、小學數(shù)學課程結構和目標的變革
（一）小學數(shù)學教育的歷史沿革
（二）小學數(shù)學課程和及其發(fā)展
（三）小學數(shù)學課程目標
四、小學數(shù)學課程內(nèi)容
（一）小學數(shù)學課程內(nèi)容的構成
（二）小學數(shù)學課程內(nèi)容的改革與發(fā)展
（三）小學數(shù)學思想方法
五、小學兒童的數(shù)學學習過程
（一）小學數(shù)學學習概述
（二）兒童數(shù)學認知學習的基本特征
（三）兒童數(shù)學能力的發(fā)展
六、小學數(shù)學的主要教學理論及其模式分析
（一）嘗試學習理論
（二）發(fā)現(xiàn)學習理論
（三）探究學習理論
（四）再創(chuàng)造學習理論
（五）范例學習理論
七、小學數(shù)學課堂教學過程
（一）小學數(shù)學課堂教學特征
（二）小學數(shù)學課堂教學活動的基本構成
八、小學數(shù)學的教學策略與方法
（一）小學數(shù)學教學策略
（二）小學數(shù)學教學的組織原則
（三）小學數(shù)學教學方法
（四）小學數(shù)學教學手段
九、小學數(shù)學教學設計與評價
（一）小學數(shù)學教學設計
教學設計研究的意義；教學設計的基本理論；新課程下的小學數(shù)學教學設計；小學數(shù)學教學方案的編寫；小學數(shù)學作業(yè)及其指導。
（二）小學數(shù)學教學評價
小學數(shù)學課堂教學評價；小學數(shù)學學習評價。

兒童發(fā)展心理學
考查目標
1、系統(tǒng)掌握兒童發(fā)展心理學的基礎知識、基本概念、基本理論。
2、理解兒童心理發(fā)展的基本理論及一般規(guī)律；各年齡段學前兒童心理過程、個性特征以及社會性發(fā)展的特點。
3、能運用兒童發(fā)展心理學的基本理論來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。
考查內(nèi)容
一、緒論
（一）兒童發(fā)展心理學的研究對象與任務
（二）兒童發(fā)展心理學的形成
（三）心理發(fā)展的主要特點
（四）兒童發(fā)展心理學的基本研究方法
二、兒童發(fā)展心理學的基本理論
（一）成熟勢力說
（二）行為主義觀
（三）社會學習論
（四）精神分析論
（五）相互作用論
（六）社會文化理論
（七）生態(tài)系統(tǒng)理論
（八）畢生發(fā)展觀
三、心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素
（一）遺傳的生物學基礎
（二）遺傳對心理發(fā)展的影響
（三）環(huán)境對心理發(fā)展的影響
（四）遺傳與環(huán)境的辯證關系
四、小學兒童的認知發(fā)展
（一）兒童期的認知發(fā)展：皮亞杰的理論
（二）兒童期的認知發(fā)展：信息加工研究
（三）認知發(fā)展的領域特殊性研究
五、小學兒童的智力發(fā)展
（一）智力與智力理論
（二）智力的發(fā)展
（三）智力發(fā)展評定
（四）非智力因素與智力發(fā)展
六、小學兒童的語言發(fā)展
（一）前語言發(fā)展
（二）語言發(fā)展
（三）語言獲得理論
七、小學兒童的情緒發(fā)展
（一）情緒與兒童發(fā)展
（二）情緒表達的發(fā)展
（三）情緒理解的發(fā)展
（四）情緒調節(jié)的發(fā)展
（五）發(fā)展性情緒問題
八、小學兒童的人格發(fā)展
（一）生物學因素與人格的形成
（二）家庭因素與人格發(fā)展
（三）同伴與人格發(fā)展
（四）自我的發(fā)展
（五）性別角色的發(fā)展
九、小學兒童的道德發(fā)展
（一）道德發(fā)展的理論
（二）親社會行為及其發(fā)展
（三）攻擊行為及其發(fā)展