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不知道你是否留意過各大學(xué)之間的“聯(lián)合培養(yǎng)”計(jì)劃，不需要長時(shí)間的準(zhǔn)備過程和復(fù)雜的申請程序，如果你是一個(gè)普通高校的學(xué)生，通過聯(lián)合培養(yǎng)，你將有機(jī)會(huì)進(jìn)入國內(nèi)其他名牌大學(xué)攻讀研究生學(xué)位，甚至有機(jī)會(huì)去國外大學(xué)進(jìn)行一年或兩年的學(xué)習(xí)。聯(lián)合培養(yǎng)不僅可以讓研究生享受兩所大學(xué)的教學(xué)資源，開闊視野，也能同時(shí)獲得兩所學(xué)校的畢業(yè)證和學(xué)位證。下面，跨考咨詢專家詳細(xì)介紹幾種聯(lián)合培養(yǎng)的模式，并分析各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，供廣大考研學(xué)子參考。

一、高校–高校聯(lián)合培養(yǎng)模式

為了更好的培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才，使研究生具有創(chuàng)新思維和多元化視角，很多高校開始與國內(nèi)高校及國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，以此來加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的溝通、學(xué)生之間的溝通以及中外文化的交流。

（一）中外聯(lián)合培養(yǎng)

對于中外聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，首先是中方導(dǎo)師、外國導(dǎo)師與研究生一起共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，雙方共同指導(dǎo)研究生完成學(xué)位論文的研究工作。研究生的理論學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)及部分課題研究在國內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，對課題中的難點(diǎn)和國內(nèi)無法測試的數(shù)據(jù)則利用國外先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備來完成。研究生進(jìn)入課題組后，著重培養(yǎng)他們對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)融會(huì)到實(shí)踐中去，研究生針對所制定的課題對國際上相關(guān)前沿研究進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索、查閱、分析、綜述，明確所研究方向的國內(nèi)外趨勢和科學(xué)意義，確定研究課題的科研思路和解決問題的基本方法；通過課題組內(nèi)定期的學(xué)術(shù)交流，不同課題階段進(jìn)展交流等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新精神。由于學(xué)生在中方課題組掌握了較好的實(shí)驗(yàn)技能和科研方法，在國外學(xué)習(xí)期間能很快便能融入國外實(shí)驗(yàn)室良好的科研環(huán)境和秩序中，同時(shí)在國外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，提高獨(dú)立分析和解決問題的科研能力，并借助國外先進(jìn)的科研條件，高質(zhì)量地完成學(xué)位論文研究。

（二）國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)也是國內(nèi)高校之間一種重要的交流合作方式。國內(nèi)高校的聯(lián)合培養(yǎng)解決了許多現(xiàn)實(shí)的問題，使高校之間的師資、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備和資源得到充分的交流利用。有了這樣的后盾，高校可以共同承擔(dān)一些大型的、有難度的課題，學(xué)生也就有機(jī)會(huì)參與到課題中來，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，增強(qiáng)收集處理信息、獲取知識(shí)、分析和解決問題的能力。研究生通過多參與課題、多實(shí)踐，自身科研水平得到提高的同時(shí)，各方面的能力也得到了鍛煉。

二、高校–科研院所聯(lián)合培養(yǎng)

高校–科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生是指學(xué)校和科研院所合作，為研究生培養(yǎng)提供軟（師資、資訊等）、硬（實(shí)驗(yàn)室、生活設(shè)施等）環(huán)境，按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，共同培養(yǎng)研究生的一種模式。

目前主要有兩種形式：一是學(xué)校接納企業(yè)選送的人員，為企業(yè)培養(yǎng)研究生。二是學(xué)校統(tǒng)招的研究生在完成課程學(xué)習(xí)后到科研院所完成學(xué)位論文，再回學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。這兩種聯(lián)合培養(yǎng)方式的共同特點(diǎn)是培養(yǎng)計(jì)劃主要由學(xué)校單方面制定。

高等學(xué)校與科研院所成立該學(xué)科的培養(yǎng)聯(lián)合體，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一招生，統(tǒng)一培養(yǎng)，聯(lián)合教學(xué)，共同指導(dǎo)；科研院所相對獨(dú)立地行使錄取權(quán)，錄取的研究生取得高等學(xué)校的學(xué)籍。這樣可以充分利用雙方的人力資源，提高教育資源的共享率，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程階段原則上在聯(lián)合申報(bào)學(xué)位點(diǎn)的高等學(xué)校上課。根據(jù)培養(yǎng)方案的需要，經(jīng)雙方同意，高等學(xué)�？善刚埪�(lián)合申報(bào)單位的研究生導(dǎo)師或其他工程技術(shù)人員開設(shè)某些課程，以保證聯(lián)合點(diǎn)招收的研究生課程教學(xué)質(zhì)量。如果高等學(xué)校和科研院所異地聯(lián)合，根據(jù)科研院所的實(shí)際情況，并經(jīng)高等學(xué)校同意，科研院所與高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，可以在科研院所所處地區(qū)的高等學(xué)校進(jìn)行部分課程的學(xué)習(xí)，高等學(xué)校承認(rèn)這部分課程成績，并按培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分予以記載。研究生培養(yǎng)方式可采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，也可以采用以一方導(dǎo)師為主，雙方導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的方式進(jìn)行；雙方指導(dǎo)教師均可成立相對獨(dú)立的學(xué)位論文指導(dǎo)小組，并聘請研究生指導(dǎo)小組成員。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)位論文工作及證書發(fā)放、課題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯、答辯以及學(xué)位授予工作，按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和高等學(xué)校的有關(guān)文件辦理。學(xué)位論文答辯一般在導(dǎo)師所在單位進(jìn)行，應(yīng)聘請雙方有關(guān)導(dǎo)師和專家參加。高等學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委托科研院所學(xué)位評(píng)定委員會(huì)相對獨(dú)立地行使學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)的權(quán)利。聯(lián)合培養(yǎng)研究生的畢業(yè)證書和學(xué)位證書由高等學(xué)校頒發(fā)和注冊。

三、高校–企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

這種模式與高校–科研院所聯(lián)合培養(yǎng)模式有些相似。具體操作方法是：研究生入學(xué)后由所在學(xué)科點(diǎn)和企業(yè)商討安排學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)計(jì)劃，并與企業(yè)導(dǎo)師充分協(xié)商，為研究生選定學(xué)位論文題目。研究生按培養(yǎng)計(jì)劃要求在第一學(xué)年內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索并做好開題報(bào)告，第二學(xué)年進(jìn)入企業(yè)開展課題研究，按要求完成論文后回校參加答辯。