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近日，一份名為《全國(guó)掛科率最高的185所學(xué)校》的排行榜在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)位居排行榜的首位，掛科率最低的是華北水利水電大學(xué)，僅為0.1%。

對(duì)此，有大學(xué)老師表示，如果按百分比算，中國(guó)科大的99.06%的掛科率實(shí)在太嚇人了。不過(guò)，在掛科率排行榜上列第四的東北師范大學(xué)的老師介紹，這種消息沒(méi)有依據(jù)不必輕信。

“沒(méi)有掛科的大學(xué)，便不是完整的大學(xué)”，這幾乎成了現(xiàn)代高校學(xué)子的一種共識(shí)。

其實(shí)，掛科就是考試不及格的意思，衍生自“掛了”一詞。如果某一科目不及格，大學(xué)生常說(shuō)某某科目“掛了”，漸漸便產(chǎn)生出了“掛科”這個(gè)說(shuō)法，并在大學(xué)生中口口相傳。

實(shí)際上，掛科直接影響到大學(xué)生的成績(jī)排名，使其與獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、競(jìng)選班干部、保研等失之交臂；大學(xué)生得知掛科，都是在期末考試后的暑、寒假里，這樣掛科會(huì)對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的身心折磨，產(chǎn)生羞愧、恐懼、痛苦、自暴自棄等不良情緒。

另外，掛科多的大學(xué)生還有可能出現(xiàn)沒(méi)有學(xué)位證、畢業(yè)證，甚至被退學(xué)等極端情況發(fā)生，給本人和家庭帶來(lái)痛苦。

網(wǎng)絡(luò)版“掛科排行”在京院校北航居首

去年畢業(yè)前夕，某大學(xué)的大學(xué)生專(zhuān)門(mén)拍攝了一組畢業(yè)照，照片上的大學(xué)生們，穿著學(xué)士服或靠或掛在樹(shù)上，這組照片起名為“自?huà)鞏|南枝”。如此看來(lái)，掛科，確實(shí)是大學(xué)生最害怕的噩夢(mèng)。

在網(wǎng)上發(fā)布高校掛科率排行榜的，也是一位大學(xué)生。發(fā)布者謝夢(mèng)非是武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2010級(jí)學(xué)生，他研發(fā)了的微信公共賬號(hào)“大學(xué)助手”，學(xué)生可對(duì)其關(guān)注并提供所在大學(xué)信息。據(jù)有關(guān)媒體調(diào)查，“大學(xué)助手”目前在大學(xué)生中使用比較廣泛，武漢大學(xué)3萬(wàn)學(xué)生中1.7萬(wàn)人使用，而南京大學(xué)1萬(wàn)在校生中大約有一半人使用該軟件。

發(fā)布者稱(chēng)，高校掛科率排行榜通過(guò)學(xué)校學(xué)生成績(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)系統(tǒng)，就可在“大學(xué)助手”中查看學(xué)科成績(jī)。同時(shí)這個(gè)過(guò)程中研發(fā)者也獲取了查詢(xún)者的成績(jī)信息，由此統(tǒng)計(jì)出該排行榜。排行榜的發(fā)布者稱(chēng)這是通過(guò)對(duì)全國(guó)3049所高校的學(xué)生期末成績(jī)調(diào)查所得出的一份掛科數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

這份排行榜上，列出了185所大學(xué)的名次，前28所大學(xué)掛科率都在90%以上。而北京地區(qū)排在前五十名的大學(xué)包括北京航空航天大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京交通大學(xué)和北京林業(yè)大學(xué)，分別位于榜單的第九位、第十八位、第三十一位、第三十五位和第三十七位。

那么，相關(guān)高校又是如何看待掛科率排行榜的呢？

長(zhǎng)春大學(xué)教務(wù)部門(mén)的老師稱(chēng)，如果按百分比算，中國(guó)科大的99.06%的掛科率實(shí)在太嚇人了，認(rèn)為此信息為虛假信息。另外，長(zhǎng)春大學(xué)從來(lái)就沒(méi)做過(guò)關(guān)于掛科方面的調(diào)查，也沒(méi)有任何機(jī)構(gòu)通過(guò)長(zhǎng)春大學(xué)進(jìn)行調(diào)查過(guò)掛科方面的信息，也從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“大學(xué)助學(xué)”的軟件。

在掛科榜上排第四的東北師范大學(xué)表示，該校并未做過(guò)任何類(lèi)似的調(diào)查，也沒(méi)有任何機(jī)構(gòu)通過(guò)東北師范大學(xué)做過(guò)類(lèi)似的調(diào)查，97.34%的掛科率從何處而來(lái)，又代表著什么，無(wú)從得知。

不適應(yīng)大學(xué)生活 大一新生容易掛科

實(shí)際上，掛科在全國(guó)各個(gè)高校普遍存在。

武漢一所高校曾招收了一個(gè)少年班，大一上學(xué)期期末，全班所有學(xué)生都出現(xiàn)了掛科。大一下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，十幾位家長(zhǎng)陪同返校，在和學(xué)校交流過(guò)程中，家長(zhǎng)們了解到，缺少自我約束的管理能力和自控力，是大一新生容易掛科的原因。

華中科技大學(xué)輔導(dǎo)員易老師表示，大學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)方法不同，大學(xué)期間老師不會(huì)時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，一些大一新生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，平日里過(guò)于輕松，加之對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，只是在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，因此出現(xiàn)了掛科現(xiàn)象。

另外，一些大一新生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，缺少自我約束的能力和自控力，深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，將大好的學(xué)習(xí)時(shí)光荒廢掉，期末掛科也是必然。早在2009年，華中師范大學(xué)被勒令退學(xué)的13名學(xué)生中，絕大多數(shù)是源于沉迷網(wǎng)絡(luò)，不聽(tīng)勸阻屢教不改，因此落得退學(xué)的下場(chǎng)。

掛科還容易出現(xiàn)在大三學(xué)生中間。正在讀醫(yī)學(xué)類(lèi)大三的小錢(qián)，大三上學(xué)期是掛科最慘的一學(xué)期，總共掛了兩門(mén)課，當(dāng)?shù)弥�期末掛科時(shí)心里是很痛苦和難過(guò)的。一方面害怕因?yàn)閽炜茖?duì)畢業(yè)成績(jī)有影響，另一方面感覺(jué)無(wú)法向父母交代。但只能接受現(xiàn)實(shí)，在寒假里要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，總感覺(jué)有事情時(shí)刻壓在心里，希望開(kāi)學(xué)的補(bǔ)考能順利通過(guò)，如果補(bǔ)考再不通過(guò)就會(huì)有降級(jí)的可能。小錢(qián)表示，剛上大學(xué)時(shí)，對(duì)這個(gè)新環(huán)境感到陌生，沿襲中學(xué)時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心讀書(shū)和學(xué)習(xí)知識(shí)，所以不至于掛科。到了“大三”，一下子放松下來(lái)了，每天花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲上，等到期末考試之前，突擊已經(jīng)不管事了。

北京大學(xué)一位教師表示，大學(xué)學(xué)習(xí)課余生活豐富多彩，各種社團(tuán)、學(xué)生組織眾多，許多學(xué)生在課余活動(dòng)中分散大量精力而減少學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至有些學(xué)生逃課去為這些組織工作，精力外流，導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。另外，大三學(xué)生中談戀愛(ài)的比例比較高，一部分大學(xué)生不能從戀愛(ài)中獲取積極向上的力量，在情感世界里迷失了自己，為處理戀愛(ài)中的瑣事浪費(fèi)了過(guò)多的精力，不能正確對(duì)待戀愛(ài)和處理戀愛(ài)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，使戀愛(ài)成為影響學(xué)習(xí)的阻礙并很難抽離其中，占用了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致掛科。

文科生學(xué)理科吃力掛科學(xué)科高數(shù)第一

不管掛科率排行榜數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠，高校之間、學(xué)科之間，掛科還是有些差別的。

據(jù)有關(guān)資料顯示，一般而言，理工科掛科要高于文科。而從學(xué)生所掛科目的類(lèi)別來(lái)看，按照掛科數(shù)量由多到少的順序，依次為數(shù)學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、人文社科類(lèi)、管理類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)。其中數(shù)學(xué)位于首位。對(duì)此，學(xué)生們普遍的看法是數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)較大，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

掛科的本質(zhì)是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方式。某大學(xué)人文學(xué)院參照美國(guó)麻省理工大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，在新聞系等文科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了微積分、宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)等必修課，在這類(lèi)課程上，文科生多數(shù)反映比理科類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)同類(lèi)課程要更吃力一些。但相應(yīng)的是，考試試題也相對(duì)要容易一些。盡管如此，還是會(huì)造成一些學(xué)生掛科。

其實(shí)，掛科在歐美教育發(fā)達(dá)國(guó)家更為普遍，這源于這些國(guó)家“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)理念。有數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)只有60%的大學(xué)生能夠在6年內(nèi)畢業(yè)。在英國(guó)，甚至也出現(xiàn)了“最難畢業(yè)大學(xué)排行榜”，榜單上前十位沒(méi)有劍橋、牛津兩所大學(xué)，居前三位的是博爾頓大學(xué)、倫敦南岸大學(xué)和倫敦城市大學(xué)。一項(xiàng)資料顯示，澳門(mén)大學(xué)過(guò)去幾年招收的23名大陸學(xué)生，只有8名準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)。

北京某大學(xué)教授表示，學(xué)生的最重要使命就是學(xué)業(yè)，良好的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人的付出和努力是密切相關(guān)的。學(xué)生更應(yīng)該努力完成學(xué)業(yè)，投入較多時(shí)間和精力的學(xué)生能更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，掌握所學(xué)內(nèi)容，自然會(huì)取得理想的成績(jī)，為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。用自己的努力和掛科說(shuō)再見(jiàn)，以?xún)?yōu)秀的成績(jī)順利畢業(yè)，這樣的大學(xué)才是最完整、最值得驕傲的。

掛科也是隱私

對(duì)于最近網(wǎng)絡(luò)上傳播關(guān)于網(wǎng)民公布100多所大學(xué)同學(xué)掛科率的問(wèn)題，首先要做的是去核實(shí)信息究竟是否確實(shí)，這是值得懷疑的。從一般道理來(lái)講，公民個(gè)人是沒(méi)有權(quán)利去調(diào)查全國(guó)那么多所大學(xué)同學(xué)的成績(jī)記錄的，如果調(diào)查也存在一個(gè)是否合法的問(wèn)題，這件事情我們應(yīng)該首先質(zhì)疑它的真實(shí)性。

當(dāng)然，通過(guò)這件事情也可以看到目前互聯(lián)網(wǎng)上信息傳播質(zhì)量的問(wèn)題，傳播秩序的問(wèn)題，的確存在很多的混亂。有些是由于一些網(wǎng)民個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，有些是因?yàn)橛捎诰W(wǎng)絡(luò)公司引起的，還有一些是屬于行政或者法律是否健全監(jiān)管到位的問(wèn)題。作為公民來(lái)講，當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，應(yīng)該首先去質(zhì)疑是否真實(shí)。公民不必把這件事情盲從、盲信、盲傳。我們的監(jiān)管部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)管理和監(jiān)督。每個(gè)公民在網(wǎng)上發(fā)表言論這是他的權(quán)利。但是如果損害社會(huì)公共利益，就要按相關(guān)的法律法規(guī)有所警制。但是對(duì)于我們個(gè)人以及相關(guān)大學(xué)來(lái)說(shuō)，我們沒(méi)有義務(wù)對(duì)他的言論進(jìn)行回復(fù)，畢竟真的假不了，假的真不了。

現(xiàn)在社會(huì)存在用人盲區(qū)，盲目追求高學(xué)歷、證書(shū)。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，社會(huì)的用人選材有既定的規(guī)律可循，所以，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該根據(jù)自身的條件，找到適合自己的特長(zhǎng)，不必求全、求高、求大。正確看待我們的高等教育，加強(qiáng)高等教育的針對(duì)性、層次性，教育的質(zhì)量就會(huì)有所改善。