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今年9月，丁橋地區(qū)將新開一所浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學(以下簡稱“丁蕙小學”)。前段時間，學校進行了第二輪教師招聘。與其他學校的招聘最大的不同是，這次要求應(yīng)聘者必須為研究生，而且研究方向是語文、數(shù)學、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)。

現(xiàn)在的小學老師招聘，招聘條件中對學歷要求基本設(shè)定在大學本科。雖說如此，最近幾年總會有“搶飯碗”的研究生。難道，現(xiàn)在小學當老師，有本科學歷已HOLD不住了，非得研究生坐鎮(zhèn)？

60多名研究生角逐6個名額

丁蕙小學校長吳樹超介紹，招聘中的學歷要求不低，但是仍來了60多名研究生爭6個名額，10：1的招錄比，其嚴苛程度堪比杭城的民辦小學招生。

“我需要盡快組織起一支高素質(zhì)隊伍。”吳樹超是以人才引進的身份，今年剛從湖北黃岡調(diào)到杭州來做校長。雖然他也是研究生，但他說自己不是一個以學歷論老師好差的校長，只想盡快組織起一支高素質(zhì)的老師隊伍

“在我不了解老師是否有創(chuàng)造力、思想素養(yǎng)和伯樂識馬的前提下，教師的文憑含金量確實是一個最佳且最快的判斷方式。”同時，以往多年的學校管理工作中，他發(fā)現(xiàn)，有研究生學歷的老師，如果熱愛教學工作，后期的進步空間很大。“湖北工作的學校，曾有兩名本科學歷老師，起初在教學工作中表現(xiàn)并不出挑，后來他們?nèi)スプx了碩士學位，將教育前沿的理論融入到教學過程中，還不斷提出了創(chuàng)新的想法，得到了學校的重用。”

為此，這次招聘中他才有底氣抬高學歷門檻。在招聘面試環(huán)節(jié)，他主要看這些高學歷者是不是喜歡教學工作、會不會講課？“會讀書、會考試的老師并不一定懂得教書。”

吳樹超最大的感受是，這些來應(yīng)聘的研究生基本上都愛教育，有些人還有多年支教經(jīng)歷。但是備課、講課環(huán)節(jié)卻是弱項。有一道題目并不難，仔細閱讀一年級的語文書上的童話故事：狐貍想吃葡萄卻因夠不到就說葡萄很酸，結(jié)果其他小動物都聽信了它。只有小猴子不相信，摘了一顆慢慢放在嘴巴里，才發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的。“你怎么判斷劇中的小動物們？”應(yīng)聘者愣了一下，脫口而出“狐貍很壞、其他動物都很傻、猴子很聰明”。

吳樹超對這個答案并不滿意。他說，小學是孩子教育的啟蒙階段，老師需要引導(dǎo)孩子學會多元化地思考問題。同時，老師需要去揣摩孩子的思維，用他們?nèi)菀桌斫獾姆椒ㄈブv課。

高學歷老師讓人又愛又恨

在采訪中獲知，有一所小學的音樂老師還是“海歸”博士。這是小學老師都要研究生的節(jié)奏？

杭州市教育局人事處處長張汶說，早在五六年前，他們曾針對杭州市中小老師的學歷進行過統(tǒng)計，基本上以大學本科為主，研究生學歷的大約占老師總?cè)藬?shù)的6%，以在高中任教為主。這幾年暫未做過統(tǒng)計，但初中、小學的研究生學歷老師比例肯定還是不高的。

一聽說有學校將招聘學歷門檻設(shè)到研究生，不少校長覺得有點冒險。有一位校長坦言，研究生學歷的老師理論知識扎實，知曉最前沿的信息，教學活動中通常比較有個性、喜歡創(chuàng)新、管理開放，最初是想招些研究生學歷的老師來改變傳統(tǒng)課堂，給教師隊伍帶來新鮮的血液。但是，他們教的學生學習成績不占優(yōu)勢。讓人很糾結(jié)，“如果能用本科生，我是不考慮用研究生的。”

這點糾結(jié)倒是與家長一致。

王先生的女兒在杭城某小學讀五年級，當年，王先生打聽到班主任是文學碩士，為女兒能進這個班高興了好久。不過。幾個學期下來，王先生開始轉(zhuǎn)變觀念。“布置的作業(yè)有點與眾不同，能看出花了心思。但是課堂氣氛卻溫吞吞的，總調(diào)不起孩子的興趣與學習積極性。5年來，女兒班的語文成績在年級中也不突出。”

學校資格老一點的老師說，這些“高學歷者”特立獨行：“他們聽不進別人的意見，溝通起來太累，說過幾次沒效果也就不指點了。”

放下身段多向老教師學習

全力是上城區(qū)第一位有博士學位的校長，目前調(diào)任至娃哈哈雙語學校。2001年，他還在浙江大學讀碩士時與勝利小學結(jié)緣，之后一直在教學崗位，2007年又讀了博士。

回憶起自己的經(jīng)歷，他說，當初有一段比較辛苦的磨合期。剛到崇文實驗學校做科學老師時，他時刻被學生、家長、同事以及校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注著。怎樣才能讓自己的學歷不成為一個虛擬的頭銜，真正走進孩子的內(nèi)心？“我用了兩年的時間，讓自己磨合、適應(yīng)。”全力自認為自己在本科、研究生期間埋在理論中的時間太長，突然轉(zhuǎn)戰(zhàn)到實踐的教學工作一線，不太適應(yīng)。雖然有豐富的想象力，但在教學設(shè)計中卻總不見得有好的效果。

“其實，我就是比其他同事多看了幾年書，在教學中還缺乏經(jīng)驗。”全力想明白后調(diào)整了心態(tài)，經(jīng)常利用閑暇時間走進同事的課堂聽課、記錄、反思。

有一位研究生學歷的老師也很郁悶。她說，自己學了很多知識，初到小學時反而不知道怎么樣跟小學生溝通了。“感覺很花心思了，效果卻不好。”后來，多次請教老教師，知道自己的不足在哪里后，上手就要快一些了。

天長小學的校長樓朝暉說，研究生做老師，如果能放下身段找到教學門路，他們的課堂效果并不差。他說，4年前學校里就找到一位很有想法的研究生學歷的男老師。同樣都是講植物如何吸收養(yǎng)分的科學課，很多應(yīng)聘者做的課件都是知識講解和圖片欣賞，只有這個老師從門口撿來一張綠葉，將它浸泡在放了染料的水中。不一會，葉子的經(jīng)脈變了顏色。“哇，好神奇啊！”學生們馬上很有興趣地與他一起探討葉子為什么會變化、葉脈上的顏色怎么來的、還可以設(shè)計怎樣的實驗來驗證這個原理。