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中國科學院研究生院更名為中國科學院大學，改變的不只是學校名稱，還有培養(yǎng)方式。此后，研究生的培養(yǎng)模式從“科教結合”走向“科教融合”。

2014年，國科大首招本科生，這所研究型的大學又開始了“本碩博一貫式”培養(yǎng)的探索道路。這條路究竟引領學生走向何方?具備什么素質的學生將適合乘上這趟“頭班車”?記者采訪了國科大校長丁仲禮。

記者：首招本科生對研究生的培養(yǎng)有什么影響?

丁仲禮：國科大仍然是一所以研究生教育為主的大學，發(fā)展本科生教育并不等于放松研究生教育。我相信，有相當一部分學生本科畢業(yè)后，不會立即走上工作崗位或者出國，而是愿意留在國內高等學府繼續(xù)深造。國科大招本科生的目的是為培養(yǎng)研究型人才做好預備工作。

學校針對本科生推出了“三段式”研究型人才培養(yǎng)模式。第一階段為一年半的公共基礎課學習，之后學生可以根據(jù)興趣和學習表現(xiàn)重新選擇最適合、最感興趣的專業(yè)。第二階段為一年半的專業(yè)基礎課學習，接下來學生可以再次自主選擇具體的專業(yè)方向，確定專業(yè)導師。第三階段為第四學年的專業(yè)學習和科研實踐。在確定專業(yè)方向和專業(yè)導師后，學生將首先到與中科院有密切合作關系的國外高水平大學或研究所學習研修一學期，然后回到專業(yè)導師所在研究團隊及實驗室，一邊參與“研討班”式的學習，一邊做本科畢業(yè)論文，也可在條件滿足的前提下自然過渡到研究生學習階段。所以說，本科生教學是在為研究生教學儲備優(yōu)秀人才。

記者：本科階段培養(yǎng)和研究生階段培養(yǎng)是如何打通的?

丁仲禮：研究生，顧名思義，應該以做研究為主，學習為輔。課程教學可以有，但大部分應該是研討式的學習。現(xiàn)在有些研究生被當作“勞動力”，而不是學科創(chuàng)新人才，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上用力不夠。研究生教學首先要過渡到以研討式的學習為主，進而帶動本科生教學的“轉型”。本科生教學要首先培養(yǎng)學生自學能力，為進入研究生階段做準備。同時，本科生也要和研究生一樣參加研討班學習，進實驗室從事科研實踐。以畢業(yè)論文為例，國科大要求本科生做真正的科學研究，而不是簡單地做一個研究練習，要求學生學會查資料、寫讀書報告、和同學討論，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會處理數(shù)據(jù)，學會從實驗結果中歸納出“自己的觀點”，寫出論文，要求并不比研究生論文低多少。

同時，國家想要培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、學科帶頭人，不可能一蹴而就，不能只著眼于研究生階段，而應該從本科階段甚至更早就打好基礎，即做好分階段培養(yǎng)，不應該出現(xiàn)斷層。國科大有豐富的優(yōu)質教學資源，但我們還需要不斷探索如何建立“科教融合”平臺，既培養(yǎng)高素質人才，又出重大科研成果，建成一流機構。

記者：對于科研院所式的大學，在學生培養(yǎng)方面如何探索自己的特色道路?

丁仲禮：國科大仍在探索階段，如在本碩博的教育教學體系中，教材如何選擇、課程如何設置、專業(yè)如何交叉、采取何種教學方式等。國科大希望盡己所能，做到最好。再比如，我們的本科生同研究生一樣，都實行導師制。對于導師來說，如何激發(fā)學生對科學的興趣，敢于挑戰(zhàn)“高風險”的科學問題，就需要探索。國科大之所以更愿意邀請前沿領域科學家，而不僅僅是“講課清楚”的老師來講課，就是為了讓學生盡早接觸學科前沿。并且，班級不能開大，保證對每名學生負責。學生的成績不能只看期末考試，平時作業(yè)也要打分。總之，要建立質量保證體系。

科教融合是國科大要長期堅持的戰(zhàn)略。我們要求研究所的優(yōu)秀導師不斷融入國科大的教學中，專任老師要融合到研究所的科研中。也就是說，遴選高學術水平的專家來給學生授課，避免“照本宣科”式的教學。

記者：如果本碩博貫通，您認為學生在各階段應該重點學什么?

丁仲禮：本科階段，學生要有扎實的公共基礎課知識和寬博的專業(yè)基礎知識，為研究生階段打好基礎。研究生階段，學生要重點學會如何做科研，圍繞某一領域或方向甚至某一科學問題學深學透，要對歷史演變到研究現(xiàn)狀都了然于胸，學會從已有的紛繁知識、信息中發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決方案，推動學科進步。