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考試有針對性

目前高校在研究生考試時都是專業(yè)碩士和學術(shù)碩士一同考試，其測試題偏重學術(shù)，很難考查出學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α６�分類考試后，在考查專業(yè)碩士時將加入職業(yè)能力和專業(yè)技能的測試。

培養(yǎng)有領域性

《意見》要求高校要突出學術(shù)型研究生的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，支持他們參加國內(nèi)外學術(shù)交流、獨立發(fā)表學術(shù)見解。而對于應用型研究生培養(yǎng)應體現(xiàn)培養(yǎng)目標的顯著職業(yè)性、培養(yǎng)過程的顯著實踐性、培養(yǎng)內(nèi)容的顯著領域性。

機制有靈活性

以前，高校的博士生導師和碩士生導師都有專門的聘用機制，一旦聘上，除出現(xiàn)重大違規(guī)違紀現(xiàn)象外，這一稱號將一直延續(xù)到這位老師退休，但現(xiàn)在，這一“終身制”將被打破。

核心提示

時間表

從今年起

四川將逐步啟動研究生招生選拔制度改革、推進分類培養(yǎng)模式改革、加強導師隊伍建設

到2020年

基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系

研究生入學和培養(yǎng)機制將在今后幾年內(nèi)進行巨大改革。今后搞學術(shù)研究的和搞應用型研究的研究生將參加不同的研究生入學考試，并在入校后配以不同的培養(yǎng)方案，讓搞學術(shù)的增強其學術(shù)交流能力，搞應用的則著重考查和培養(yǎng)其實踐能力。

這是省教育廳、省發(fā)改委、省財政廳日前聯(lián)合下發(fā)的《關于研究生教育綜合改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）中透露出的消息。按照規(guī)劃，從今年起，四川將逐步啟動研究生招生選拔制度改革、推進分類培養(yǎng)模式改革、加強導師隊伍建設，到2020年，基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系。

這意味著，6年內(nèi)，四川的省屬高校將在研究生入學和培養(yǎng)上有許多新政策陸續(xù)出臺。

有關學生

探索學術(shù)學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，完善專業(yè)學位研究生考試辦法，綜合考察考生解決實際問題的能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ�注重選拔具有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。到2020年前將有高校開始試點。

聲音：分類考試后，今后在考查專業(yè)碩士時或?qū)⒓尤肼殬I(yè)能力和專業(yè)技能的測試。

學術(shù)碩士和專業(yè)碩士分開考試

近年來，川內(nèi)高校都不斷有關于新增博士點和碩士點的報道，但未來，這些新增點位的審批或?qū)⑹站o。《意見》第二大條的第一句就涉及了高校的學位授予權(quán)。并定下了“基本穩(wěn)定我省學術(shù)學位授予單位和授權(quán)學科總體規(guī)模”的基調(diào)，《意見》指出，未來四川將“積極發(fā)展碩士專業(yè)學位研究生教育，穩(wěn)步發(fā)展博士專業(yè)學位研究生教育，重視發(fā)展非全日制研究生教育”。業(yè)內(nèi)人士分析，未來培養(yǎng)學術(shù)型碩士的碩士點授予權(quán)將收得更窄，高校申請將更難獲批。

除此之外，未來在招生制度上，四川將“探索學術(shù)學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，完善專業(yè)學位研究生考試辦法，綜合考察考生解決實際問題的能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ�注重選拔具有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員”。

省教育廳一位相關工作人員告訴記者，目前高校在研究生考試時都是專業(yè)碩士和學術(shù)碩士一同考試，其測試題偏重學術(shù)，很難考查出學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α６�分類考試后，今后在考查專業(yè)碩士時或?qū)⒔梃b高職院校單招的經(jīng)驗，加入職業(yè)能力和專業(yè)技能的測試。而按照《意見》的要求，這一改革，到2020年前將有高校開始試點。

而在培養(yǎng)方案上，《意見》要求高校要突出學術(shù)型研究生的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，支持他們參加國內(nèi)外學術(shù)交流、獨立發(fā)表學術(shù)見解。而對于應用型研究生培養(yǎng)應體現(xiàn)培養(yǎng)目標的顯著職業(yè)性、培養(yǎng)過程的顯著實踐性、培養(yǎng)內(nèi)容的顯著領域性。實行以職業(yè)需求為導向、以培養(yǎng)職業(yè)能力和實踐應用能力為重點、以產(chǎn)學結(jié)合、校企合作為重要途徑的培養(yǎng)模式。

更為重要的是，四川還將“積極推進專業(yè)學位課程和實踐考核與有關職（執(zhí)）業(yè)資格考試互認，專業(yè)學位證書與職（執(zhí)）業(yè)資格證書頒發(fā)結(jié)合，專業(yè)學位教育與職（執(zhí)）業(yè)準入制度有機銜接”。

有關導師

川內(nèi)所屬高校要建立能進能出的動態(tài)管理機制，防止形成導師終身制。

聲音：取消導師終身制是趨勢。在國外，導師是一個崗位而不是一種職稱。

培養(yǎng)單位逐步建立導師學術(shù)休假制度。

聲音：未來川內(nèi)高校的導師們或?qū)⒖梢詭�薪享受學術(shù)休假。意在將原本屬于學術(shù)研究的時間還給教師，為學術(shù)發(fā)展創(chuàng)設一種寬松的環(huán)境。

碩導博導將能進能出

而在人才培養(yǎng)上，師資的作用也非常重要。記者了解到，此前川內(nèi)高校的博士生導師和碩士生導師都有專門的聘用機制，但一旦聘上，除出現(xiàn)重大違規(guī)違紀現(xiàn)象外，這一稱號將一直延續(xù)到這位老師退休，這一類似“終身制”的資質(zhì)并無退出和中途考核機制。

但未來，這一“終身制”將被打破。《意見》要求川內(nèi)所屬高校要“建立能進能出的動態(tài)管理機制，防止形成導師終身制”。

記者昨日就此采訪了多位碩士生導師，對此，老師們普遍表示希望看到具體細則，并表示“操作起來有難度”，雖然不是此次《意見》涵蓋的范圍，川大碩士生導師張小元表示，教育部此前也下發(fā)過類似文件，要求部屬高校要這樣做，但目前為止尚未有動靜。“具體原因是實施起來有難度”，因為類似的退出機制其實就是一個“年審制度”，如果老師幾年內(nèi)不達到相應條件就不具備導師資格，但碩導帶學生的周期一般為3年，且每個老師的年審時間可能不同，但學校招生周期是既定的，舉例來說，一個老師的年審周期若為5年，這意味著第二屆學生剛到研二，若該老師被取消資格，這些學生怎么辦？為此這一制度難在高校實施起來。

但他也表示，取消導師終身制是趨勢。在國外，導師是沒有專門的聘用機制的，而是和教授、副教授的資格綁定的，具有副教授以上資質(zhì)就具備帶研究生資格，國外學校也對老師有嚴格的考評體系，若該教授不達標，也可能不被聘用，自然也不能帶學生了。也就是說，在國外，導師是一個崗位而不是一種職稱。

導師或?qū)⒖蓭��?ldquo;學術(shù)休假”

除了對老師的嚴格管理外，此次《意見》中還透露了一些對導師們的利好消息。《意見》鼓勵“培養(yǎng)單位逐步建立導師學術(shù)休假制度”。這意味，未來川內(nèi)高校的導師們或?qū)⒖梢詭�薪享受學術(shù)休假。記者查詢到，吉林大學是國內(nèi)探索學術(shù)休假較早的高校，2012年該校就宣布“學校將每年遴選20位哲學社會科學教師進行全薪學術(shù)休假，休假期一年。在學術(shù)休假期內(nèi)，不參與學校學術(shù)評價”。意在將原本屬于學術(shù)研究的時間還給教師，為學術(shù)發(fā)展創(chuàng)設一種寬松的環(huán)境。

此外，在改革評價監(jiān)督機制方面，四川還將全面實施省內(nèi)碩士授權(quán)點定期評估制度，加大學位論文抽檢力度，對評估中存在問題的單位，視情況做出質(zhì)量約談、減少招生計劃、停止招生直至撤銷學位授權(quán)的處理。

又訊近日，省教育廳、省教育考試院發(fā)布通知，將四川省表演編導類專業(yè)考試考點由四川大學，調(diào)整到成都理工大學，并要求成都理工大學在今年11月底前，完成考點場地改造，設備添置，以確保考點設施條件符合專業(yè)考試要求，實現(xiàn)專業(yè)考試在有視頻監(jiān)控的考場內(nèi)進行。