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來自機電工程、電子電氣、計算機三個學院的200名工科新生，經(jīng)過申請、面試等關(guān)口，并結(jié)合高考成績，89人成為幸運兒，組成了上海第二工業(yè)大學2010級工程教育創(chuàng)新試點班，昨天正式開始上課。與以往工程教育模式不同的是，這個班的學生在一年級不分專業(yè)，系統(tǒng)接受工程教育，而團隊項目負責制成為培養(yǎng)的主要方式。

試點班首年不分專業(yè)

如今我國有210萬工程師，大學生中有35%學工科，可“適合全球化要求”的工程師連全國工程師總數(shù)的1/10都不到，企業(yè)仍然覺得工程技術(shù)人才缺乏。

上海第二工業(yè)大學校長胡壽根分析認為，原因在于，我國當前的工程技術(shù)教育脫離企業(yè)實際，過分強調(diào)科學理論，忽視企業(yè)實踐和工程訓練；另一方面，高校不重視對學生職業(yè)能力培養(yǎng)以及經(jīng)濟、管理等相關(guān)知識的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)的學生缺乏解決實踐工程問題的能力。

從2009年開始，上海第二工業(yè)大學開始啟動工程教育培養(yǎng)模式改革，推出工程教育試點班，面向全校機電工程、電子電氣、計算機學院的工科新生招收，一年級學生只要對工程教育感興趣，都可以提出申請加入實驗班，第一年不分專業(yè)。實驗班配備學校最精良的師資團隊，專業(yè)教師里，教授10人，副教授20多人，光上海市教學名師就有3人。

盡量讓學生親自動手

實驗班采用國際工程教育改革的最新成果——CDIO工程教育的理念和模式，以工程項目從研發(fā)到運行的周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。胡壽根告訴記者，二工大在升為本科院校之后，仍然定位于應用型人才的培養(yǎng)，所以改革工程教育的目標是致力于培養(yǎng)“一線工程師”，在培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識和能力的同時，重點培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是工程項目的構(gòu)思、設計、開發(fā)和實施能力，團隊協(xié)作能力以及良好的職業(yè)道德。

圍繞做工程師需要掌握哪些技能，試點班的課程全部要求更新內(nèi)容和方法。針對現(xiàn)在學生缺少實際動手能力的現(xiàn)狀，壓縮課堂授課學時，安排了豐富的設計性和綜合性的實驗，盡量讓學生親自動手。比如張世明老師講授的《程序設計》這門課，以前傳統(tǒng)課程主要介紹程序設計的概念和方法，幫助學生掌握程序設計的知識，而改革后的課程則更強調(diào)能力的培養(yǎng)，因此，他在教學中把學生分成多個小組，每次上課前，要求學生在機房里先嘗試完成實踐作業(yè)，遇到問題后由小組討論解決，然后帶著問題上課。而這門課之后，馬上推出與此有聯(lián)系的洪曉鷗老師主持的《程序設計》實踐項目課程，以項目檢驗學生的動手能力。首屆工程教育試點班學生杜慶婷還記得，當時的項目是關(guān)于機器人的，“老師對每個小組設置了不同的動作要求，有的要求機器人找東西，有的要求機器人按照規(guī)定軌跡行進，小組里的五六個成員，分別負責做實驗、編程序等工作，合作完成一個項目，大家的積極性都被激發(fā)出來了。”

探索工程碩士培養(yǎng)模式

二工大還逐步將學生的學校教育與工程實踐結(jié)合起來，將所學的知識與工業(yè)界結(jié)合，與試點班建立產(chǎn)學研合作的企業(yè)有上海日立電器有限公司、上海地鐵公司、上海計算技術(shù)研究所等知名單位，學生帶著項目去實踐，而不像以往被動接受企業(yè)的安排。

記者獲悉，上海第二工業(yè)大學今年已經(jīng)著手探索工程碩士培養(yǎng)模式，力爭將應用型本科教育與工程碩士教育進行有效銜接，打通高職教育的“斷頭路”，形成專科—本科—專業(yè)碩士—專業(yè)博士的完整人才培養(yǎng)鏈條。