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從大學教育來看，“寬進”不是問題，能不能做到“嚴出”才是最要緊的問題。以美國著名的私立大學來看，普遍實行“嚴進”的標準，但也有少部分是“寬進”的，這些就是學校考慮到各方面利益(比如獲得辦學資源、回報捐贈者、校友)而收的“議價生”，這些學生進校之后，并不享受額外的待遇，而是按學校培養學生的標準一視同仁，達不到要求將被淘汰。而在法國，幾乎人人都有進大學的機會，但真正能在大學畢業，獲得學士、碩士、博士學位的卻很少。

在中國，大多冠軍離大學的培養要求太遠，與此同時，他們被錄取后，并不用心投入學習，連上課都不去，造成“難以畢業”。這樣看來，20%的冠軍畢業率，所能說明的，并不是“寬進嚴出”(對所有冠軍完全按照其他大學生的標準要求)，也非學校和學生受累“寬進嚴出”，而是他們連“寬出”也難。要說“受累”，則是“受累”于“寬進即出”的上大學讀書意識：被大學錄取，就意味著將順利地獲得畢業證書與學位。

“上大學”與“獲得學位”，其實是兩碼事，可在很長一段時間中，我們的社會與學校，把這作為了一件事，存在著“進了大學，就拿到學位的”的意識。典型的表現是，把在讀碩士研究生、博士研究生，就稱為碩士、博士，有不少官員、老板讀碩士、博士，就是想獲得碩士和博士身份，雖是一年級博士生，卻已在名片上印上博士，在簡歷中填上博士學位。冠軍們上大學的態度，也是如此，以為只要被錄取，不上課，也可成為大學生、研究生，到時也可獲得畢業證書、獲得學位。而學校的理解則“稍有偏差”，以為冠軍們不至于課也不來上，就想獲得學位。一個基本的事實是，如果不按規定修完必修課程，拿到相應的學分，冠軍們是不可能拿到畢業證書和學位的。今天的大學“再寬出”，也不至于沒有必修課修讀資料，也能畢業。

我國大學要實行“嚴出”，第一步必須扭轉這種“被錄取，就等于畢業”的“寬進即出”教育觀。在此基礎上，再實行“嚴出”，只有真正實行“嚴出”，學校才可能根據“嚴出”標準，考察招收學生是否達到學校的培養標準，能否順利完成學業，對于那些知識、能力、素質不適合學校培養要求的學生，錄取是對學校和學生的雙重不負責。（珠江晚報 熊丙奇）
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