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教育心理學是教育學和心理學的交叉學科，是二者理論在教育領域中的運用。教育心理學作為教育學統考科目之一，其自身的學科特點給許多考生的復習帶來了不同程度的困難，所以在教育學統考過程中復習好教育心理學是取得好成績的關鍵。今天都教授就帶領2016考研人一起了解一下西方教育心理學的發展過程。

初創時期：20世紀20年代以前

美國心理學家桑代客用準確、精密的數量化方法研究和解決有關學習的問題。1903年，他出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，有比較獨立的體系，正式確立了教育心理學作為一門獨立學科的地位，標志著教育心理學的正式誕生。1913~1914年，桑代客在這本書的基礎上擴大為三大卷的《教育心理學》，第一卷論人的本性，第二卷論學習心理，第三卷論智慧、疲勞和個體差異。而教育心理學領域中逐步形成了兩種對立的學習理論流派：行為主義和格式塔學派。

發展時期：20世紀20年代到50年代末

此階段，吸取兒童心理學、學科心理學和心理測量方面的研究成果，大大擴展了自己的內容。20世紀30年代，盛行測量運動，學科心理學發展迅速。20世紀40年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題也進入了教育心理學領域。20世紀50你那帶，程序教學和機器教學興起，同時信息論的思想為許多信息學家所接受。

成熟時期：20世紀60年代到70年代末

20世紀60年代認知心理學的興起，教育心理學從行為范式轉到認知范式。這一時期，西方教育心理學比較注重教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究教學中的社會心理因素，對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件作了大量的研究。

完善時期：20世紀80年代以后

各理論流派間分歧越來越小，認知學習理論逐漸進入了發展和興盛的時期，發展起了認知結構理論和信息加工理論，出現行為主義和認知主義之間相互吸引、相互補充的局面。20世紀80年代，多媒體計算機問世，使計算機輔助教學達到了一個新的水平。

教育心理學中理論是非常重要的內容，一般要掌握這一理論的發展歷程、代表人物、經典實驗、基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示，這一部分出選擇題的可能性非常大，因此2016考研的小伙伴在復習的時候一定要對這一部分的內容重點記憶，爭取在考試中不丟分。