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發(fā)展心理學(xué)的研究對象是個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象，通常與教育心理學(xué)放在一起，二者所占分值約為70分。對于這一門科目，考生都明白花費(fèi)太多時間會得不償失，但不背誦又會痛失分?jǐn)?shù)，所以在這一科的復(fù)習(xí)上要抓住重點知識。下面分享心理學(xué)考研需要背誦的知識要點，一起來看下！

1.幼兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展

這一時期，腦重量繼續(xù)增加，大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化。

幼兒大腦各區(qū)成熟順序(自下至上)。

兒童腦電發(fā)展的兩個明顯的加速期：5-6歲;13-14歲

2.幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展

幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展主要在皮脂抑制機(jī)能上。幼兒的注意能力、自控能力都得到加強(qiáng)，興奮時間也增長。

但是此期間還是不能對幼兒提出過高的抑制要求，否則會導(dǎo)致高級神經(jīng)活動紊亂。

3.幼兒的游戲

RPG和活著一樣，幸福在于為了目標(biāo)不懈努力的過程和幾經(jīng)磨難取得進(jìn)步剎那的成就感，倘若可以如金山游俠般為所欲為，無聊便接踵而至。

(1).游戲理論

a.早期傳統(tǒng)理論

①霍爾——復(fù)演說：游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。

②席勒——精力過剩說：游戲作為兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。

③彪勒——機(jī)能快樂說：游戲是兒童從行動中獲得集體愉快的手段。

④格羅斯——生活準(zhǔn)備說：游戲是兒童對未來生活的無意識準(zhǔn)備，是種本能的聯(lián)系活動。

⑤拉扎魯斯——快樂-放松說：游戲來自于放松的需要。

⑥博伊千介克——成熟說：游戲是三種一般欲望的表現(xiàn)。

b.精神分析理論

弗洛伊德認(rèn)為，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。

艾里克森認(rèn)為，游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。

c.認(rèn)知動力說

皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。

兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。

d.學(xué)習(xí)理論

桑戴克認(rèn)為，游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和聯(lián)系律，受社會文化和教育要求的影響。

文化的差別將反映在不同文化社會兒童的游戲中。

e.朱智賢的看法

游戲是適合于幼兒特點的一種獨(dú)特的活動方法，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。

①游戲具有社會性，是人的社會活動的初級模擬形式。

②游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨(dú)特結(jié)合。

③游戲是兒童主動參與且伴有愉快體驗的活動。

(2).游戲種類及其發(fā)展

a.從目的性分類

①創(chuàng)造性游戲：由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性。具體形式為：角色扮演、建造、表演。

②教學(xué)游戲：結(jié)合一定教育目的而編制的游戲。通過游戲提高兒童能力并培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性品質(zhì)。

③活動性游戲：發(fā)展兒童體力的游戲。可使兒童掌握各種基本動作，從而提高其身體素質(zhì)培養(yǎng)其個性品質(zhì)。

b.從認(rèn)知發(fā)展階段分類

①機(jī)能游戲：簡單地、重復(fù)性地動作，兒童只從動作本身獲得樂趣。

②建筑性游戲：為了建造某種東西而進(jìn)行操作，已表現(xiàn)出了游戲的象征性功能。

③假裝游戲：游戲的內(nèi)容既與現(xiàn)實相似，又具有戲劇色彩，游戲具有明顯的代替性和假設(shè)性，利于創(chuàng)造性發(fā)展。

④規(guī)則游戲：幾個人按照一定規(guī)則進(jìn)行游戲，培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的意識。

c.從社會化程度劃分

①無所用心的游戲：偶爾注意以下感興趣的事情。

②旁觀者行為：觀看別人游戲。

③單獨(dú)游戲：精力集中地獨(dú)自玩。

④平行游戲：幾個兒童以相同的模式同時一起玩。

⑤聯(lián)合游戲：沒有分工合作但是有交談的共同參加一項游戲。

⑥合作游戲：有分工合作地按自己角色完成任務(wù)。