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3月28日，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)共青團(tuán)“第二課堂成績單”發(fā)布，該校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院學(xué)生賀曉東和一批即將走出校門的大四同學(xué)拿到了一份特殊的成績單。在這張成績單上，有他過去4年參加的所有活動記錄，每一次記錄都對應(yīng)著相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

13分，是一個讓賀曉東滿意的分?jǐn)?shù)，因為已經(jīng)超過學(xué)校規(guī)定的10分的最低限度。他相信，這個在校期間的“額外收獲”，肯定會給他出校門找工作帶來加分。

作為全國首批共青團(tuán)“第二課堂成績單”發(fā)布試點高校，這份特殊的成績單的頒發(fā)，是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)從2012年開始推進(jìn)團(tuán)學(xué)活動課程化、團(tuán)學(xué)工作職能化，探索構(gòu)建共青團(tuán)第二課堂課程體系的結(jié)果，也標(biāo)志著這一全國學(xué)校共青團(tuán)深化改革的重點項目從此將逐步深入開展。

什么樣的活動才能助益學(xué)生發(fā)展

曾經(jīng)在很長一段時間里，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委書記陶好飛都面臨著一個困惑：到底什么樣的活動才是真正對學(xué)生有用的?

在他的記憶中，每年學(xué)生組織的活動不少，他也曾為了豐富學(xué)生的大學(xué)生活，“大筆一揮”審批了一個又一個他自己都覺得不怎么滿意的活動。

“學(xué)生評價如何?是否真正從中獲益?符不符合他們的成長需求?”面對這樣的問題，陶好飛沒有答案，他甚至不清楚一個學(xué)年下來，學(xué)校各類學(xué)生活動總共辦了多少場。“一場活動辦完也就完了，好像并不能留下什么痕跡”。

娛樂化，碎片化，快餐式，這是陶好飛給以前的學(xué)生活動貼的標(biāo)簽，而對自身發(fā)展缺乏認(rèn)知管理的大學(xué)生又往往容易去追隨這種娛樂化的活動，陶好飛覺得這不是一件好事。

他曾經(jīng)一度對一件事情“耿耿于懷”。

那個晚上，學(xué)校同時有兩場活動，一個是著名院士講如何學(xué)好數(shù)學(xué)的講座，一個是小明星帶來的娛樂活動。讓他覺得驚訝的是，在可容納千人的院士課堂上，參與的學(xué)生只有兩三百人，而有小明星參與的活動現(xiàn)場卻是人員爆滿，甚至連過道都站滿了人。

陶好飛意識到，這樣的狀況必須改變，“我們并不能夠僅僅依照參與人數(shù)來衡量一場活動舉辦的成功與否，作為學(xué)校，更希望學(xué)生能夠從參加的每一次活動中得到實實在在的收獲，讓學(xué)生們在活動中真正最大程度地得到鍛煉和提升”。

在他看來，當(dāng)學(xué)生興趣和學(xué)生自身成長不一致的時候，學(xué)校團(tuán)委就應(yīng)該充當(dāng)一個調(diào)節(jié)平衡的角色。“要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)和教育，有規(guī)劃地培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生，而不是被學(xué)生牽著走。團(tuán)委不僅要改變學(xué)生活動碎片化、隨機(jī)性強(qiáng)的特點，還要建立一套完整的體系化學(xué)生活動模式，讓我們的學(xué)生在大四出校門時變得更優(yōu)秀”。

但是，改變學(xué)生活動娛樂化傾向太強(qiáng)的狀況，說起來輕松，做起來卻并不是件容易的事。高校共青團(tuán)如何有效融入學(xué)校人才培養(yǎng)格局?如何讓高校團(tuán)學(xué)活動更好地契合學(xué)生的成長成才需求?

這樣的思考是第二課堂成績單制度實行的初衷，“學(xué)生到底需要什么樣的活動?哪些活動對他們的成長發(fā)展是有高附加值的?我們希望有一個可視化可量化的結(jié)果”。

事實上，對于第二課堂成績單的探索早在2011年就開始了。

那一年，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委開展了為期一年的調(diào)研。對校內(nèi)93個工作日中涉及學(xué)生8萬余人次、共計689項活動開展調(diào)研，隨后，他們還對全國63所高校相關(guān)工作進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過一年的調(diào)研，學(xué)校團(tuán)委開始籌建新的團(tuán)學(xué)活動體系。

2012～2013年，學(xué)校著力于對活動平臺、學(xué)分考核和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證三大核心系統(tǒng)的框架構(gòu)建，以及新媒體技術(shù)的研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)對接。2014年，在之前探索的基礎(chǔ)上，學(xué)校對二三課堂進(jìn)行了功能模塊劃分，團(tuán)學(xué)事務(wù)一站式服務(wù)正式啟動。

實行第一年就有學(xué)生提出“抗議”

對于這樣一個還沒有看到成績的制度，最初，一些學(xué)生是抵觸的。

“我們的一課堂本身任務(wù)就不少了，學(xué)校二三課堂又給加這么多任務(wù)，還要計算學(xué)分，哪有這么多時間和精力呀。”有學(xué)生這樣抱怨。

這樣的問題，是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委辦公室主任陳玲早就想到的。作為第二課堂成績單制度的主要參與者和設(shè)計者，她早就為學(xué)生們“算好了賬”。

“每聽一次講座就可以獲得相應(yīng)類別的0.2學(xué)分，平時參加各類競賽、志愿服務(wù)都可以獲得不同分值的學(xué)分。4年完成10學(xué)分，平均下來，一學(xué)期參加的活動并不是很多，也不會占用他們太多的時間。”

而這樣的情況在一段時間之后，學(xué)生們陸續(xù)拿到了一些學(xué)分時開始漸漸明白，第二課堂并不是他們的“負(fù)擔(dān)”，而是一種可以讓他們受益的制度設(shè)計。

賀曉東從剛進(jìn)校就知道了學(xué)校開展“第二課堂成績單”的相關(guān)規(guī)定，但是他坦言，大一并沒有太多關(guān)注這個指導(dǎo)方案，更多時候會跟著自己的興趣愛好選擇參加自己喜歡的活動。

到了大二，賀曉東查看“第二課堂成績單”，他發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的學(xué)分還是空白，于是開始注意對于參加各個類別活動的平衡。

“有一次聽了一場關(guān)于圖書館數(shù)據(jù)庫使用的講座，開始只是為了彌補(bǔ)自己在該類活動中的學(xué)分，但是去聽了講座才發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫有這么多資源，后來在使用中覺得我們學(xué)校圖書館在這塊的投入真是太贊了。”賀曉東說，“很多同學(xué)在大四寫論文的時候才開始重視圖書館數(shù)據(jù)庫，往往都不知道該如何熟練使用，大二下學(xué)期聽了那場講座，給我后來寫論文查閱資料帶來了很大的幫助。”

法學(xué)院大四學(xué)生鄭獻(xiàn)愷在談到“第二課堂成績單”時也表示，自己在大一大二并沒有意識到這個平臺的真正意義，只是簡單地當(dāng)作學(xué)校的一項任務(wù)去參加，而周圍和他有著同樣想法的同學(xué)也不少。

后來參加的活動多了，特別是參加完一些校外活動，有了對比之后，鄭獻(xiàn)愷不但感受到這個平臺的便捷，而且開始理解學(xué)校這么做的目的。“這個平臺可以很好地把學(xué)生個體和組織對接起來，我們能從中獲得很多有用的信息。”他說。

除了學(xué)生的“抗議”“怠慢”，在推行“第二課堂成績單”的過程中，陶好飛和同事們還面對著更多的困難。

單是一個選課系統(tǒng)，就讓校團(tuán)委傷透了腦筋，“學(xué)生怎么選，怎么記錄，學(xué)生來不來我們怎么才能知道?”

為了開發(fā)出適應(yīng)的選課系統(tǒng)，陳玲已經(jīng)不記得有多少個日日夜夜與技術(shù)人員在會議室里就系統(tǒng)的需求進(jìn)行反復(fù)溝通。

“看似一張成績單，背后卻涉及相關(guān)機(jī)制體制的協(xié)調(diào)、多個部門配合等問題。如何選課、記分、評價?需要建立一個完整的網(wǎng)上平臺。”陶好飛介紹，“我們的人員少，開始資金也很有限，實行最初，困難還真是蠻多的。”

根據(jù)學(xué)生需求推出個性化活動

如今，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)已經(jīng)構(gòu)建出了一套完整的“第二課堂成績單”制度。到目前為止，活動平臺系統(tǒng)整合搭建了思想引導(dǎo)、通識教育、國際培養(yǎng)、校園文化、社團(tuán)活動、實踐育人、學(xué)術(shù)科研、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、菁英成長十大平臺，每個平臺都下設(shè)多種不同的活動，每個活動對著相應(yīng)的學(xué)分值，學(xué)生可在學(xué)年的任何時期選擇想要參加的活動。將學(xué)生二三課堂參與評估從隱性考量方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考核，量化設(shè)置學(xué)分考核系統(tǒng)，由必修課8學(xué)分(校園活動類、社會實踐類、志愿服務(wù)類)加選修課2學(xué)分(學(xué)術(shù)科研類、學(xué)生競賽類、學(xué)干培養(yǎng)類)的構(gòu)成模式，升級為，必修課9學(xué)分加選修課1學(xué)分的構(gòu)成模式，將學(xué)術(shù)科研類活動的參與，調(diào)整到必修課學(xué)分考核項。

值得注意的是，“第二課堂成績單”的學(xué)分并不與保研、獎學(xué)金等校內(nèi)激勵機(jī)制掛鉤，“我們不想做任何功利性引導(dǎo)，希望遵循他們的興趣，按照有益于他們成長成才的需求來發(fā)展。”但是成績單也規(guī)定了保底制度，4個學(xué)年下來，每個學(xué)生應(yīng)該修夠10個學(xué)分，“修不夠不予畢業(yè)”。

而在“第二課堂成績單”的實際運行中，一些問題也在不斷調(diào)整完善。

比如，在開展“第二課堂成績單”的過程中，有些學(xué)生有學(xué)習(xí)某項小技能的需求，他們并不是某個社團(tuán)成員，只是單純地對社團(tuán)某項活動感興趣，想學(xué)習(xí)這方面的知識技能。

對于這樣于學(xué)生有益處的需求，“第二課堂”平臺及時作出了回應(yīng)，“惠學(xué)微課堂”應(yīng)運而生。“鼓勵和支持一些具備相關(guān)技能的同學(xué)，組織開設(shè)相應(yīng)的課程，通過這樣一種朋輩教育的方式開展活動，開課方和上課方都能拿到相應(yīng)的學(xué)分，效果非常不錯。”陳玲說。

“第二課堂”不僅做加法，有時候也做減法。“對于一些帶商業(yè)性質(zhì)的活動，我們覺得既浪費學(xué)生精力，又對他們成長沒有什么意義，我們會毫不猶豫地砍掉。”陶好飛說。

陶好飛希望通過這樣一種制度，能夠使學(xué)生活動得到良性調(diào)節(jié)。比如，會適度減少娛樂性活動，減少一些轟轟烈烈、只有少部分人參與、大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的活動，代之以可以滿足個性需求，使更多學(xué)生可以參與的活動。“理論雙周會就是一個很受歡迎的活動，每次活動人不多，在會議室里就一二十個人，對當(dāng)下的熱點問題進(jìn)行討論，但每個人都有發(fā)言分享的機(jī)會”。

學(xué)生們也能體會到參與其中的樂趣與收獲。

“比起成績單上的分?jǐn)?shù)，我覺得更多的收獲是在參加活動中體現(xiàn)的。”鄭獻(xiàn)愷說，志愿服務(wù)平臺對自己發(fā)展有很大的幫助。大學(xué)4年里，他幾乎沒有間斷地參加了不少志愿服務(wù)活動，感受到自己作為志愿者對于別人的存在價值，在助人的過程中收獲的快樂對他來說并不是分?jǐn)?shù)可以代替的。如今他已經(jīng)決定，申請在畢業(yè)后加入到“研究生支教”隊伍中，去西部鍛煉一年。

“思想引導(dǎo)平臺不僅有‘又紅又專’的傳統(tǒng)項目，也有專為我們90后設(shè)計的青春講壇類課程……學(xué)生科研和社會實踐平臺讓我發(fā)現(xiàn)了課堂之外專業(yè)的更多可能，我通過獨具創(chuàng)意的方案獲得了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽一等獎，我也曾拜訪時尚和生活方式領(lǐng)域內(nèi)的20多個初創(chuàng)企業(yè)……運用自己所學(xué)專業(yè)知識，在感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮價值，是最讓我幸福的事情……”在“第二課堂成績單”發(fā)布儀式上，國際商學(xué)院的大四學(xué)生宮依瀟這樣說。

在“第二課堂成績單”的運行過程中，收獲的不僅是學(xué)生，還有校團(tuán)委。

“讓我們的高校共青團(tuán)組織更加科學(xué)化、規(guī)范化、精準(zhǔn)化了，從以前的‘活動團(tuán)’逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;職能團(tuán)’。我們的第二課堂活動開展得井然有序。網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)對共青團(tuán)工作的全方位改造，使學(xué)生工作更精準(zhǔn)化。每場活動中學(xué)生的參與情況、活動后的評價反饋，一目了然。”陶好飛說。這種變化讓他們更了解學(xué)生的需求，更掌握學(xué)生的特點。

“我們會通過大數(shù)據(jù)的分析知道學(xué)生的群體需求，比如我們知道男生更喜歡學(xué)術(shù)類的活動，女生則喜歡文藝類的活動，金融或者貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生更歡迎學(xué)術(shù)講座。”陳玲說，有了這樣的數(shù)據(jù)分析，校團(tuán)委就能有的放矢，開展活動更有針對性。

“深化高校共青團(tuán)改革的一個方面就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純服務(wù)只能讓學(xué)生一時愛，不能永久記，而我們希望通過這樣的形式，使團(tuán)學(xué)活動能夠讓學(xué)生長遠(yuǎn)受益。”陶好飛說。